高中语法知识点总结

2025年8月31日15:46:16总结与计划1阅读模式

高中英语语法是语言学习的基石，但知识点繁杂且零散，系统性总结至关重要。这能帮助学生构建清晰的知识体系，化零为整，提升综合应用能力。本文旨在提供一个全面、系统的语法复习框架，将通过几篇不同侧重点的范文，深入剖析高中语法的核心内容，助力学生攻克语法难关。

篇一：《高中语法知识点总结》

第一部分：词法

词法研究单词的构成、分类和形态变化。掌握词法是理解句法的基础。

一、名词

名词是表示人、事物、地点或抽象概念的词。

（一）名词的分类1. 普通名词：表示一类人或事物的通用名称。 * 可数名词：有单复数形式，如 book/books, student/students。 * 不可数名词：没有复数形式，通常表示物质、抽象概念等，如 water, information, advice。2. 专有名词：表示特定的人、地方、机构等的名称，首字母通常大写，如 China, Tom, the United Nations。

（二）名词的数1. 规则变化： * 一般情况加 -s，如 map-maps。 * 以 s, x, ch, sh 结尾的加 -es，如 bus-buses, box-boxes, watch-watches。 * 以“辅音字母+y”结尾的，变 y 为 i 再加 -es，如 city-cities。 * 以 o 结尾的，有生命的名词通常加 -es，如 potato-potatoes, tomato-tomatoes；无生命或外来词加 -s，如 photo-photos, radio-radios。 * 以 f 或 fe 结尾的，变 f/fe 为 v 再加 -es，如 knife-knives, leaf-leaves。2. 不规则变化： * man-men, woman-women, child-children, foot-feet, tooth-teeth, mouse-mice。 * 单复数同形：deer, sheep, Chinese, Japanese, fish。 * 集体名词：看作整体时用单数，指成员时用复数，如 family, team, class。My family is a large one. / My family are all watching TV.

（三）名词的所有格1. 's 所有格：主要用于有生命的名词。 * 单数名词后加 's，如 Tom's bag。 * 以 s 结尾的复数名词后只加 '，如 the students' classroom。 * 不以 s 结尾的复数名词后加 's，如 the children's toys。 * 表示时间、距离、国家、城市等无生命名词也可用 's，如 today's newspaper, a mile's walk。2. of 所有格：主要用于无生命的名词。 * 结构为 a/the + 名词 + of + 名词，如 the leg of the table。3. 双重所有格： * 结构为名词 + of + 名词性物主代词/名词's，如 a friend of my father's。

二、冠词

冠词是用在名词前，说明名词所指的人或事物是泛指还是特指。

（一）不定冠词 a/an1. 泛指某一类人或事物中的任何一个。例：He is a teacher.2. 表示“一个”，相当于 one。例：I have a brother and two sisters.3. 用于某些固定搭配中，如 a lot of, a few, have a look。4. a 用于辅音音素开头的单词前，an 用于元音音素开头的单词前。注意是音素而非字母，如 a useful book (j u:), an hour (aʊər)。

（二）定冠词 the1. 特指上文已提到的人或事物。例：I bought a book. The book is very interesting.2. 指谈话双方都明确的人或事物。例：Please pass me the salt.3. 指世界上独一无二的事物。例：the sun, the moon, the earth。4. 用在序数词、形容词最高级前。例：the first day, the most beautiful city。5. 用在姓氏的复数形式前，表示“某某一家人”。例：the Smiths。6. 用在某些专有名词前，如江河、湖海、山脉、群岛、国名复数形式等。例：the Yangtze River, the Great Wall, the Philippines。7. 用在乐器名称前。例：play the piano。

（三）零冠词1. 泛指的复数名词前。例：I like apples.2. 不可数名词表示泛指时。例：Water is important.3. 专有名词、人名前。例：Tom is from America.4. 季节、月份、星期、三餐、球类运动、学科名前。例：in spring, play basketball, study history。5. 在某些固定搭配中，如 by bus, at school, go to bed。

三、动词

动词是表示动作或状态的词，是句子的核心。

（一）动词的时态和语态动词通过时态表示动作发生的时间，通过语态表示主语和谓语之间的关系。高中阶段要求掌握16种时态。

一般现在时：表示经常性、习惯性的动作或存在的状态，以及客观真理。
- 结构：动词原形（主语为第三人称单数时用-s/-es形式）。
- 例：The earth moves around the sun. He often gets up early.
现在进行时：表示说话时正在进行的动作或现阶段持续的状态。
- 结构：am/is/are + doing。
- 例：What are you doing? I am preparing for the exam these days.
现在完成时：表示过去发生或已经完成的动作对现在造成的影响或结果，或表示动作从过去某一时间开始，一直持续到现在。
- 结构：have/has + done。
- 例：I have finished my homework. He has lived here for ten years.
现在完成进行时：表示动作从过去开始一直持续到现在，并且还可能继续下去，强调动作的持续性。
- 结构：have/has been + doing。
- 例：I have been waiting for you for two hours.
一般过去时：表示过去某个特定时间发生的动作或存在的状态。
- 结构：动词的过去式 (did)。
- 例：He went to Shanghai last week.
过去进行时：表示过去某个时间点或时间段正在进行的动作。
- 结构：was/were + doing。
- 例：I was reading a book when he came in.
过去完成时：表示在过去某一时间或动作之前已经发生或完成的动作（过去的过去）。
- 结构：had + done。
- 例：By the time I got to the station, the train had left.
过去完成进行时：表示一个动作在过去某个时间之前一直在进行，并持续到该时间。
- 结构：had been + doing。
- 例：He had been working for five hours before he took a break.
一般将来时：表示将来要发生的动作或存在的状态。
- 结构：will/shall + do 或 be going to + do。
- 例：I will call you tomorrow. It is going to rain.
将来进行时：表示将来某个时间点或时间段正在进行的动作。
- 结构：will/shall be + doing。
- 例：This time tomorrow, we will be flying to Beijing.
将来完成时：表示在将来某一时间之前将要完成的动作。
- 结构：will/shall have + done。
- 例：By the end of this year, I will have learned over 2000 English words.
过去将来时：从过去的角度看将来要发生的动作。
- 结构：would/should + do。
- 例：He said he would come to my party.
被动语态：主语是动作的承受者。
- 结构：be + done (过去分词)。
- 各种时态的被动语态：
  - 一般现在时：am/is/are + done
  - 一般过去时：was/were + done
  - 一般将来时：will be + done
  - 现在进行时：am/is/are being + done
  - 过去进行时：was/were being + done
  - 现在完成时：have/has been + done
  - 过去完成时：had been + done
- 例：This bridge was built many years ago. The room is being cleaned.

（二）非谓语动词非谓语动词是在句子中不作谓语的动词形式，包括不定式、动名词和分词。1. 不定式 (to do)： * 作主语：To learn a foreign language is not easy. * 作宾语：I want to go home. * 作表语：My dream is to be a scientist. * 作定语：I have a lot of work to do. * 作状语：He came here to see his friend. (目的) * 作宾语补足语：The teacher asked me to answer the question.2. 动名词 (doing)： * 作主语：Reading is a good habit. * 作宾语（常跟在 enjoy, finish, mind, avoid 等动词后）：He enjoys playing football. * 作表语：Her job is teaching English. * 作定语（表示名词的用途）：a swimming pool。3. 分词（现在分词 doing 和过去分词 done）： * 作定语：a developing country (发展的，主动), a developed country (发达的，被动)。 * 作状语：Seeing the teacher, the students stopped talking. (时间) Tired from the long journey, he went to bed early. (原因) * 作表语：The news is exciting. I am excited. * 作宾语补足语：I saw him crossing the street. I heard my name called. * 独立主格结构：The weather being fine, we decided to go for a picnic.

（三）虚拟语气表示说话人所说的话不是事实，而是一种假设、愿望、建议或与事实相反的情况。1. 与现在事实相反的虚拟： * 条件状语从句：If + 主语 + did (be用were), 主句：主语 + would/should/could/might + do。 * 例：If I were you, I would accept the invitation.2. 与过去事实相反的虚拟： * 条件状语从句：If + 主语 + had done, 主句：主语 + would/should/could/might + have done。 * 例：If you had come earlier, you would have met him.3. 与将来事实相反的虚拟： * 条件状语从句：If + 主语 + should do / were to do, 主句：主语 + would/should/could/might + do。 * 例：If it should rain tomorrow, we would stay at home.4. 在 wish 后的宾语从句中： * 对现在的愿望：wish + 主语 + did (be用were)。 * 对过去的愿望：wish + 主语 + had done。 * 对将来的愿望：wish + 主语 + would/could + do。5. 在 as if / as though 引导的从句中：用法与 wish 后宾语从句类似。6. 在表示“建议、命令、要求”等动词（suggest, order, demand, insist）后的宾语从句中，谓语动词用 (should) + do。 * 例：The doctor suggested that he (should) give up smoking.

第二部分：句法

句法研究如何将词组合成句子。

一、句子成分

主语 (Subject)：动作的发出者。
谓语 (Predicate)：说明主语的动作或状态。
宾语 (Object)：动作的承受者，分为直接宾语和间接宾语。
表语 (Predicative)：位于连系动词之后，说明主语的身份或特征。
定语 (Attribute)：修饰名词或代词。
状语 (Adverbial)：修饰动词、形容词、副词或整个句子。
补语 (Complement)：补充说明宾语或主语的状态，分为宾补和主补。

二、句子种类

（一）按用途分：1. 陈述句：The sun rises in the east.2. 疑问句：一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句。3. 祈使句：Be quiet, please.4. 感叹句：What a nice day it is! How beautiful the flower is!

（二）按结构分：1. 简单句：只包含一个主谓结构。2. 并列句：由两个或多个简单句用并列连词（and, but, or, so 等）连接而成。3. 复合句：由一个主句和一个或多个从句构成。

三、三大从句

（一）名词性从句在句子中起名词作用的从句，包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。1. 引导词： * 连词：that (无意义，不充当成分), whether/if (是否)。 * 连接代词：who, whom, whose, what, which。 * 连接副词：when, where, why, how。2. 要点： * 语序：必须是陈述句语序。 * 时态：受主句时态的制约。 * that 的使用：在宾语从句中常省略，但在主语、表语、同位语从句中通常不省。 * 例：That he will succeed is certain. (主语从句) I don't know whether he will come. (宾语从句) The problem is that we are short of money. (表语从句) The news that our team won the game is exciting. (同位语从句)

（二）定语从句在句子中作定语，修饰名词或代词（先行词）的从句。1. 关系代词：who (指人，作主/宾), whom (指人，作宾), whose (指人/物，作定语), that (指人/物), which (指物)。2. 关系副词：when (指时间), where (指地点), why (指原因)。3. 限定性与非限定性定语从句： * 限定性：与先行词关系紧密，不可缺少，不用逗号隔开。that 和 which 可通用。 * 非限定性：起补充说明作用，可省略，用逗号隔开。只能用 which，不能用 that。 * 例：The man who is talking to my father is our new manager. (限定性) My father, who is a doctor, works very hard. (非限定性)4. 重要用法： * 介词 + 关系代词：The house in which I live is very old. * as 引导的定语从句：He is not such a fool as he looks.

（三）状语从句在句子中作状语，修饰谓语动词、形容词、副词或整个主句。1. 时间状语从句：when, while, as, before, after, since, until, as soon as。2. 地点状语从句：where, wherever。3. 原因状语从句：because, since, as, for。4. 结果状语从句：so...that..., such...that...。5. 目的状语从句：so that, in order that。6. 条件状语从句：if, unless, as long as。7. 让步状语从句：though, although, even if, no matter what/who/when...。8. 方式状语从句：as, as if/though。9. 比较状语从句：as...as..., not so...as..., ...than...。

四、特殊句式

倒装句：
- 完全倒装：Here comes the bus. There is a book on the desk.
- 部分倒装：用于否定词或半否定词开头的句子（Never, Not only, Hardly...when..., No sooner...than...）；用于 so/neither/nor 开头的句子表示同样情况；用于 if 条件句的省略（Were I you... / Had you told me...）。
- 例：Never have I seen such a beautiful place.
强调句：
- It is/was + 被强调部分 + that/who + 句子其余部分。
- 例：It was Tom that broke the window yesterday.
省略句：在对话或特定语境中省略某些句子成分。
- 例：(Do you) Want a cup of tea? (I'm) Sorry to hear that.
反意疑问句：
- 陈述部分肯定，疑问部分否定；陈述部分否定，疑问部分肯定。
- 例：He is a student, isn't he? You don't like it, do you?
- 注意祈使句、there be句型、含有 think/believe 等词的主从复合句的特殊形式。

篇二：《高中语法知识点总结》

专题一：动词的核心地位——时态、语态与非谓语动词的实战应用

在英语语法体系中，动词是绝对的核心。掌握了动词，就等于掌握了句子的“发动机”。本专题不罗列规则，而是从应用角度出发，解决学生在动词使用中最常见的困惑。

一、如何用时态讲好一个故事？——时态的逻辑链条

时态并非孤立存在，它们共同构建了时间的叙事逻辑。

场景设定与背景描述：用进行时 当你开始描述一个场景时，进行时是最好的工具，它能营造出身临其境的感觉。
- 过去场景：The sun was shining brightly, and birds were singing in the trees. I was walking along the river, feeling peaceful. (太阳照耀，鸟儿歌唱，我正散步——这是一个静态的背景画卷。)
- 应用误区：不要用一般过去时来描述背景，如 "The sun shone, birds sang." 这样会使句子失去动态感，变成一系列孤立的动作。
推动情节发展：用一般过去时 在背景铺垫好之后，一系列具体的、按顺序发生的动作，应该用一般过去时来叙述，推动故事前进。
- 承接上文：Suddenly, I heard a cry for help. I looked around and saw a little boy who had fallen into the water. Without a second thought, I jumped in. (听到、看到、跳入——一连串的动作构成了情节。)
插入“过去的过去”：用过去完成时 当你的叙述需要追溯到某个过去动作之前发生的事件时，过去完成时就派上用场了。它提供了时间上的深度。
- 解释原因：The boy had been playing too close to the edge before he slipped and fell . (在“滑倒”和“掉落”这两个过去动作之前，他“一直在玩耍”。) By the time I reached him, he had already swallowed some water. (在我“够到他”之前，他“已经呛水了”。)
- 实战技巧：过去完成时是时间的“闪回”标记。看到它，就知道故事的时间线向更早的过去跳跃了一下。
总结与影响：用现在完成时 当故事叙述完毕，需要拉回现在，谈论这个过去事件对现在的影响或结果时，就轮到完成时登场了。
- 叙述结尾：The boy is safe now, but the experience has taught me a valuable lesson about being careful. I have decided to take a life-saving course. (过去的经历“教会”了我一个道理，我现在“已经决定”去上课——强调过去对现在的影响和联系。)

二、被动语态的高级用法：不只是“被”怎么样

很多同学认为被动语态就是把“主谓宾”变成“宾 be done by 主”，但它的真正价值在于调整句子焦点和优化表达。

用法一：突出动作承受者 当你更关心谁“被”怎么样，而不是谁做了这件事时，被动语态是首选。
- 例：The new library will be completed next month. (我们关心的是图书馆，而不是哪个施工队建造它。)
- 对比主动：A construction team will complete the new library next month. (焦点在施工队上。)
用法二：保持客观与正式 在新闻报道、科技论文、实验报告等文体中，为了显得客观、公正，常常隐去动作的执行者。
- 例：It is reported that a new policy will be introduced . (据报道... 避免说出是谁报道的，显得更权威。) In this experiment, the substance was heated to 100 degrees Celsius. (实验报告中，强调的是操作本身，而不是“我”或“我们”加热了它。)
用法三：使句子衔接更流畅 利用被动语态可以调整语序，将上一句的宾语或相关信息作为下一句的主语，形成自然的逻辑流。
- 例：Last year, the company launched a new product. Unfortunately, the product was not well received by the market. It was criticized for its high price and poor design. (product -> the product -> It，主语承接非常连贯。)
- 对比：Last year, the company launched a new product. Unfortunately, consumers did not receive the product well. They criticized it... (主语在 company, consumers, they 之间跳跃，衔接生硬。)

三、攻克非谓语动词：理解其“压缩”的本质

非谓语动词（不定式、动名词、分词）的本质，是 将一个从句或并列句的信息“压缩”成一个词组 ，使句子更简洁、高效。

不定式 (to do)：未来的、目的性的、一次性的动作
- 作目的状语 = in order to / so as to 从句：He got up early to catch the first bus. (= ...so that he could catch...)
- 作定语 = 将要发生的动作：I have a promise to keep . (= ...a promise that I should keep.)
- 作宾补 = 让某人去做某事：The teacher asked us to finish the work on time. (= ...that we should finish...)
动名词 (doing)：经常性的、习惯性的、已存在的动作或状态
- 作主语或宾语，常表示一种泛指的活动： Learning a new language takes time. He enjoys reading .
- 与不定式的区别：
  - Remember to do sth. (记得 要去做 某事，未发生) vs. Remember doing sth. (记得做过某事，已发生)
  - Stop to do sth. (停下来去做另一件事) vs. Stop doing sth. (停止 正在做的 事)
分词 (doing/done)：伴随的、补充说明的动作或状态 分词作状语，其逻辑主语必须是句子的主语。它相当于一个状语从句的压缩。
- 现在分词 (doing) = 主动、进行
  - Seeing the police car, the thief ran away. (= When the thief saw the police car...)
  - The girl sat there, reading a book. (= ...and she was reading a book.)
- 过去分词 (done) = 被动、完成
  - Frightened by the loud noise, the baby started to cry. (= Because the baby was frightened...)
  - Written in simple English, the book is suitable for beginners. (= Because the book is written...)
独立主格结构：当分词的逻辑主语与句子主语不一致时 这是分词用法的高阶形式，结构为“名词/代词 + 分词”。
- The weather being fine , we went mountain climbing. (= Because the weather was fine...)
- Time permitting , we will visit the museum. (= If time permits...)
- His homework finished , he went out to play. (= After his homework was finished...)

通过理解动词在叙事、表达和结构优化中的核心作用，我们可以超越死记硬背的规则，真正做到灵活、准确地运用语法。

篇三：《高中语法知识点总结》

核心一：句子的构建与扩展——从简单句到复合句的思维跃迁

英语语法的学习过程，本质上是一个不断将思想复杂化、表达精确化的过程。这个过程的起点是简单句，终点是能够自如运用各种从句和特殊句式来构建逻辑严谨、信息丰富的长难句。本篇将以“构建”和“扩展”为核心线索，串联起句法的主要知识点。

一、基石：五大基本句型——所有句子的“基因”

任何复杂的句子，剥去修饰成分，其核心骨架都离不开这五种基本结构。理解它们，是理解一切句法现象的前提。

主 + 谓 (S + V)
- 结构：主语 + 不及物动词
- 核心信息：谁做了什么。
- 例：Birds fly. / He is running.
- 扩展思维：如何丰富这个动作？可以通过增加状语（时间、地点、方式等）。
- 扩展后：Birds fly freely in the sky. / He is running fast on the playground.
主 + 謂 + 宾 (S + V + O)
- 结构：主语 + 及物动词 + 宾语
- 核心信息：谁对谁/什么做了什么。
- 例：I love music. / She bought a book.
- 扩展思维：如何描述主语、宾语和动作？可以通过增加定语和状语。
- 扩展后：I, a high school student, deeply love classical music. / Yesterday, she bought an interesting book about history.
主 + 谓 + 间宾 + 直宾 (S + V + IO + DO)
- 结构：主语 + 授予动词 + 间接宾语（人） + 直接宾语（物）
- 核心信息：谁给了谁什么东西。
- 例：My father gave me a gift.
- 扩展思维：这个句型可以转换为“S+V+DO+to/for+IO”结构。
- 转换后：My father gave a gift to me.
主 + 谓 + 宾 + 宾补 (S + V + O + C)
- 结构：主语 + 动词 + 宾语 + 宾语补足语（补充说明宾语的状态、身份等）
- 核心信息：谁使得什么/谁怎么样了。
- 例：We call him Tom. (宾补是名词) / The news made her happy. (宾补是形容词) / I saw him cross the road. (宾补是不定式)
- 扩展思维：宾补的形式多种多样（名词、形容词、不定式、分词），这是产生复杂结构的关键点之一。
主 + 系 + 表 (S + L + P)
- 结构：主语 + 系动词 + 表语（说明主语的身份、状态、特征）
- 核心信息：谁是什么/怎么样。
- 例：She is a teacher. / The food tastes delicious.
- 扩展思维：表语可以是名词、形容词、不定式、动名词、从句等，这为句子的扩展提供了巨大空间。
- 扩展后：Her dream is to become a teacher. / The problem is that we don't have enough time.

二、扩展的工具：三大从句——将简单思想粘合成复杂逻辑

当一个简单的名词、定语或状语无法承载我们想表达的复杂信息时，就需要用一个完整的“句子”（即从句）来替代它。这就是从句的本质。

名词性从句：用一个句子充当“名词” 思考一下名词能在句子中做什么？主语、宾语、表语、同位语。那么，用一个句子来承担这些角色，就是名词性从句。
- 思维过程 :我想说“他的话是真的”。“他的话”是主语。如果“他的话”是一个复杂的内容，比如“他将在会议上提出一个新计划”，那么主语就变成了一个句子。
- 构建 :“That he will propose a new plan at the meeting” is true. (主语从句)
- 核心要点 :
  1. 连接词的选择 :陈述事实用 that；表示“是否”用 whether/if；有疑问词（什么、谁、哪里）用what/who/where等。
  2. 语序 :从句内部必须是陈述语序。
  3. 功能 :替换句子中任何一个“名词”成分。
定语从句：用一个句子充当“定语” 思考一下定语做什么？修饰、限定名词。当简单的形容词（如 a beautiful girl）不够用时，就需要用一个句子来描述这个名词。
- 思维过程 :我想描述“那个女孩”。用什么来描述她？“那个昨天在图书馆帮我的女孩”。
- 构建 :The girl who helped me in the library yesterday is very kind. (定语从句)
- 核心要点 :
  1. 先行词 :被修饰的名词。
  2. 关系词 :连接先行词和从句，并在从句中充当成分（主、宾、定、状）。
  3. 关键判断 :关系词的选择取决于先行词是“人”还是“物”，以及关系词在从句中做什么成分。
状语从句：用一个句子充当“状语” 思考一下状语做什么？修饰动作或整个句子，提供背景信息（时间、地点、原因、条件等）。
- 思维过程 :我想描述“他没来上学”的原因。简单的副词不够，原因是一个完整的事件“他生病了”。
- 构建 :He didn't come to school because he was ill . (原因状语从句)
- 核心要点 :
  1. 逻辑关系 :状语从句的核心是体现主句和从句之间的逻辑关系。
  2. 连词 :不同的连词代表不同的逻辑。When/while (时间), if/unless (条件), although/though (让步), so that (目的), because/as (原因)等。学习状语从句，本质上是学习这些逻辑连词的用法。

三、表达的艺术：特殊句式——打破常规，实现强调与优化

掌握了基本句型和从句扩展后，语法学习进入了更高层次：如何让表达更地道、更有力？特殊句式就是实现这一目标的工具。

倒装句：为了强调或语法需要而颠倒语序
- 目的 :将本应在后面的状语或表语提到句首，以达到强调的效果。
- 触发条件 :否定词(never, not only...)、only、so/neither 等词位于句首。
- 思维 :正常语序是“I have never seen such a sight.” 为了强调“从未”，把 never 提前。
- 构建 : Never have I seen such a sight. (部分倒装：助动词提前)
强调句：聚焦信息，突出重点
- 目的 :明确告诉读者，句子中你最想强调的是哪一部分。
- 结构模板 :It is/was + 被强调部分 + that/who + ...
- 思维 :正常语序是“Tom met Mary in the park yesterday.” 我想强调的是“Tom”。
- 构建 : It was Tom who met Mary in the park yesterday. (强调主语)
- 万能检验法 :去掉 "It is/was...that..." 后，句子是否仍然完整。如果是，就是强调句。

通过“基石-扩展-艺术”的思维路径，我们可以将看似零散的句法知识点串联成一个有机整体，从根本上理解英语句子的生成和变化规律，从而在写作和阅读中游刃有余。