幼师小班工作总结

幼师小班工作是幼儿教育的基石，关系到孩子从家庭走向集体生活的第一步。一份详实的工作总结，不仅是对过去工作的梳理与反思，更是提升保教质量、促进幼儿全面发展的重要途径。它帮助教师审视教育行为，优化工作方法，实现专业成长。本文将提供多篇不同侧重点的《幼师小班工作总结》范文，以供参考。

篇一：《幼师小班工作总结》

本学期，我担任小班的班主任工作。在园领导的悉心指导和同事们的热情帮助下，我始终秉持着“一切为了孩子”的宗旨，认真履行岗位职责，围绕幼儿园的教育目标，结合小班幼儿的年龄特点，圆满地完成了各项工作任务。回首这一学期的点点滴滴，既有收获的喜悦，也有反思的沉淀。现将本学期的工作总结如下：

一、思想政治与师德修养：筑牢根基，以身作则

作为一名幼儿教师，我深知思想政治素质和职业道德的重要性。我始终坚持学习党的教育方针政策，不断提高自身的政治理论水平和思想觉悟。在日常工作中，我严格遵守《幼儿园教师职业道德规范》，以爱为源，以德为先。我热爱我的工作，更热爱每一个孩子。无论是面对活泼好动的孩子，还是内向腼腆的孩子，我都一视同仁，用平等的眼光、欣赏的态度和温暖的言语去关心、爱护他们。我注重自己的言行举止，努力成为孩子们学习的榜G样，用积极、乐观、向上的情绪感染他们，为他们营造一个充满爱与尊重的心理环境。同时，我积极参加园内组织的各项政治学习和师德培训活动，通过学习与反思，不断强化自己的责任感和使命感，确保自己的教育行为符合党和国家对幼儿教育的要求。

二、班级现状与幼儿发展分析

本班共有幼儿XX名，其中男孩XX名，女孩XX名。这些孩子大部分是首次离开家庭，进入集体生活，因此，学期初的“分离焦虑”现象较为普遍。孩子们在自理能力、行为习惯、社会交往等方面存在较大差异。有的孩子自理能力较强，能够自己吃饭、穿脱简单的衣物；有的则依赖性较强，需要老师大量的帮助。在常规方面，大部分孩子对幼儿园的规则意识较为薄弱，随手乱扔玩具、活动时喜欢随意跑动等现象时有发生。在交往方面，孩子们多以自我为中心，不懂得分享与合作，容易因玩具等问题产生矛盾。

针对以上情况，我们班级两位老师密切配合，深入分析每个孩子的个性特点和发展需求，制定了具有针对性的班级工作计划和个体教育方案，旨在通过一学期的努力，帮助孩子们尽快适应幼儿园生活，培养良好的生活卫生习惯和学习习惯，促进他们在健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的和谐发展。

三、保教并重，全面促进幼儿发展

保育是教育的基础，教育是保育的升华。在小班阶段，我们始终坚持保教并重的原则，将保育工作渗透到一日生活的各个环节。

（一）保育工作：细致入微，呵护成长

1. 生活护理 :我们以极大的耐心和爱心，帮助孩子适应集体生活。从晨间入园的笑脸相迎，到安抚分离焦虑的情绪；从指导盥洗的正确方法，到培养独立进餐的习惯；从关注午睡的安稳，到提醒增减衣物的适时，每一个细节我们都力求做到位。我们教会孩子正确的洗手方法（七步洗手法），鼓励他们自己吃饭，不挑食，并将饭菜吃完。对于进餐慢、有困难的孩子，我们给予耐心等待和适当帮助，保护他们的进餐兴趣。

2. 卫生保健 :我们严格按照幼儿园的卫生消毒制度，做好班级环境、玩具、餐具、毛巾等的清洁和消毒工作，确保为幼儿提供一个干净、整洁、安全的生活环境。每日坚持晨检、午检，密切观察幼儿的身体状况，发现异常及时与保健医和家长沟通。我们还通过儿歌、故事等形式，向幼儿传授简单的健康知识，如饭前便后要洗手、不吃不干净的东西等，帮助他们从小建立健康意识。

3. 安全教育 :安全是幼儿园工作的重中之重。我们将安全教育融入到日常活动中，利用游戏、情景表演等方式，教给幼儿基本的自我保护知识，如不跟陌生人走、不乱动电源插座、上下楼梯靠右行、玩大型玩具时注意安全等。同时，我们时刻保持高度的警惕性，消除班级内的安全隐患，确保幼儿在园期间的人身安全。

（二）教育教学：寓教于乐，激发潜能

我们根据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，结合小班幼儿的年龄特点和发展水平，以游戏为基本活动，开展了丰富多彩的教育教学活动。

1. 健康领域 :我们开展了多种形式的体育活动，如早操、户外游戏、体育游戏等，发展幼儿的基本动作（走、跑、跳、钻、爬），提高他们的身体协调性和灵活性。例如，在“小兔跳跳跳”的游戏中，孩子们不仅锻炼了双脚并拢向前跳的能力，还体验到了运动的快乐。

2. 语言领域 :我们为幼儿创设了一个想说、敢说、喜欢说的语言环境。通过每日的谈话活动、故事时间、儿歌学习、手指游戏等，丰富幼儿的词汇，锻炼他们的语言表达能力。我们鼓励幼儿大胆地在集体面前讲述自己的发现和经历，并耐心倾听，给予积极的回应。

3. 社会领域 :我们重点培养幼儿的常规意识和交往能力。通过制定清晰、简单的班级规则，并以身作则、反复引导，帮助幼儿理解并遵守集体生活的秩序。在“我们的玩具家”活动中，我们引导幼儿学习轮流、分享和合作，体验与同伴共同游戏的快乐。同时，我们教育幼儿尊敬长辈，团结同伴，学习使用礼貌用语。

4. 科学领域 :我们注重保护幼儿的好奇心，引导他们通过观察、操作、实验等方式，感知周围事物的奇妙。例如，在“玩沙玩水”的活动中，孩子们感受了沙和水的不同特性；在种植角，他们观察植物的生长过程，体验到了探索的乐趣。

5. 艺术领域 :我们通过音乐、美术等活动，培养幼儿的审美情趣和表现力。在音乐活动中，我们带领幼儿感受音乐的节奏和旋律，学习用简单的动作和歌声来表达情感。在美术活动中，我们提供丰富的材料（如手指画颜料、彩泥、蜡笔等），鼓励幼儿大胆涂鸦、创作，体验创造的快乐。

四、家园共育，携手构筑成长桥梁

家庭是幼儿园重要的合作伙伴。我们深知，只有家园携手，才能形成教育合力，促进幼儿的健康成长。本学期，我们通过多种渠道，积极有效地开展家园共育工作。

1. 多种形式的沟通 :我们利用家长接送时间的短暂交流、班级微信群、电话联系等多种方式，及时与家长沟通幼儿在园的情况，了解幼儿在家的表现，共同探讨教育策略。我们坚持在微信群中每日分享幼儿的活动照片和小视频，让家长直观地了解孩子的一日生活，增进他们对幼儿园工作的理解和支持。

2. 精心组织的家长活动 :我们成功举办了新生家长会和家长半日开放活动。在家长会上，我们向家长详细介绍了班级的工作计划、小班幼儿的年龄特点及家园配合的要点。在半日开放活动中，家长们亲身参与到孩子的学习和游戏中，直观地感受到了孩子的进步和幼儿园的教育理念，增进了亲子情感，也拉近了教师与家长的距离。

3. 充分利用家长资源 :我们鼓励家长参与到班级的教育活动中来。例如，在“我们的职业”主题活动中，我们邀请了医生妈妈、警察爸爸来园为孩子们介绍自己的工作，丰富了孩子们的社会经验，取得了良好的教育效果。

五、存在不足与努力方向

回顾一学期的工作，虽然取得了一些成绩，但也存在一些不足之处：

1. 个体关注需更深入 :班级幼儿人数较多，有时在集体活动中，对个别特殊需要幼儿（如性格内向、发展迟缓的幼儿）的关注和指导还不够深入、细致。
2. 环境创设的互动性有待加强 :虽然我们努力创设了符合幼儿年龄特点的班级环境，但在引导幼儿主动参与环境创设、让环境真正“会说话”方面，还需要进一步探索和实践。
3. 自身的教育理论水平和科研能力有待提高 :在日常工作中，多凭经验做事，将教育理论与实践有效结合的能力还有所欠缺，教育反思的深度不够。

在未来的工作中，我将针对以上不足，努力做到：

1. 加强个别化教育 :在深入观察、了解每一位幼儿的基础上，制定更具个性化的教育方案，在集体活动和日常生活中给予他们更多的支持和引导。
2. 深化环境育人功能 :更多地放手让幼儿参与到环境的规划和布置中，让班级的每一个角落都成为幼儿学习和探索的空间。
3. 坚持学习与反思 :积极阅读幼教专业书籍和期刊，学习先进的教育理念和方法，勤于动笔，认真撰写教育笔记和教学反思，不断提升自己的专业素养和科研能力。

总而言之，这一学期的工作是充实而富有挑战的。孩子们的每一份进步，都给予我莫大的鼓舞。在未来的日子里，我将继续怀揣着对幼教事业的热爱和对孩子们的责任心，不断学习，锐意进取，努力使自己的工作更加出色，为孩子们的快乐童年保驾护航。

篇二：《幼师小班工作总结》

当秋日的最后一片落叶悄然飘下，冬日的暖阳温柔地洒满整个幼儿园，一个充满欢声笑语、挑战与成长的学期也缓缓落下了帷幕。作为小班的老师，我仿佛与孩子们一同经历了一场奇妙的旅行。这不仅仅是一段工作的记录，更是一段用心灵陪伴心灵、用成长见证成长的温暖回忆。此刻，我愿用文字串联起这些珍珠般的瞬间，总结这一学期的旅程。

序章：初遇——从泪眼朦胧到笑靥如花

开学初的画面至今仍历历在目。一张张挂着泪珠的小脸，一声声呼唤“妈妈”的稚嫩哭喊，构成了我们相遇的序曲。孩子们的世界里充满了对未知的恐惧和对亲人的依恋。我的首要任务，不是教他们多少知识，而是成为一个可以信赖的“临时妈妈”。我张开双臂，给他们温暖的拥抱；我蹲下身子，用平视的目光与他们交流；我拿出有趣的玩具，用新奇的游戏转移他们的注意力。我记得那个总是躲在角落里的小宇，连续一周不肯开口说话，我便每天轻轻地坐在他身边，给他讲他最喜欢的小熊的故事，慢慢地，他会用点头回应我，再后来，他会主动拉住我的衣角。当他第一次在游戏中咯咯地笑出声时，我知道，他心中的冰山已经融化。

这个过程，考验的是耐心，更是爱心。我们班两位老师分工协作，一个负责安抚情绪激动的孩子，一个负责组织已经适应的孩子进行活动，让整个班级环境既有温情的个别关怀，又有安定的集体氛围。我们通过“抱一抱”“摸摸头”“棒棒糖奖励”等方式，不断强化孩子们对幼儿园的积极情感。渐渐地，教室里的哭声变成了笑声，孩子们开始主动和老师、同伴打招呼，开始对幼儿园的每一个角落充满好奇。这从泪眼到笑脸的转变，是我们本学期收获的第一份，也是最珍贵的一份成长礼物。

第一乐章：生活——在琐碎日常中编织独立的羽翼

对于小班孩子来说，生活即教育。一日生活的每一个环节，都是他们学习独立、建立规则的课堂。

“我的小手真能干”——自理能力的交响曲。 我们将培养孩子的自理能力作为工作的重中之重。吃饭，不再是简单的喂食，而是一场有趣的“美食探险”。我们用“嘴巴是山洞，勺子是开山洞的小火车”等生动的比喻，鼓励孩子们自己动手。对于撒饭、掉饭粒的现象，我们给予宽容和鼓励，而不是责备。我们还编排了《吃饭歌》，让孩子们在愉快的氛围中养成良好的进餐习惯。穿脱衣服和鞋子，则是一场“自理能力大比拼”。我们将步骤分解，用儿歌的形式帮助孩子记忆：“小脚钻山洞，拉住小耳朵，用力蹬一蹬。”我们为每个孩子的小柜子和鞋子贴上他们自己认识的标记，帮助他们找到自己的物品。当看到孩子们一个个挺着小胸膛，自豪地展示自己穿好的鞋子时，那种成就感是任何语言都无法形容的。

“我们是讲卫生的好宝宝”——健康习惯的协奏曲。 我们将健康教育融入每一个细节。洗手，我们一起念着“七步洗手”的儿歌，看着小手上搓出丰富的泡沫；喝水，我们鼓励孩子们用自己的水杯，并告诉他们多喝水身体才能“打败小病菌”；午睡，我们营造安静温馨的氛围，轻声讲述睡前故事，帮助孩子们安然入睡。我们还通过绘本《肚子里有个火车站》，让孩子们形象地理解了乱吃东西的危害，从而自觉地养成良好的饮食卫生习惯。

第二乐章：游戏——在自由探索中点燃智慧的火花

游戏是儿童的天性，是他们学习的主要方式。我们努力为孩子们创设一个自由、宽松、支持性的游戏环境，让他们在玩中学，在做中得。

区域活动的狂想曲。 我们的活动室被划分为多个区域：建构区、美工区、阅读区、益智区、娃娃家等。在建构区，孩子们从最初的随意堆叠，到后来能合作搭建出“城堡”和“立交桥”，他们的空间想象力和合作能力在积木的碰撞中悄然生长。在美工区，我们提供各种“非结构化”的材料，如瓶盖、树叶、布头等，孩子们用它们拼贴、涂鸦，创造出一幅幅充满童趣的作品。我常常惊叹于他们的想象力，一片叶子可以是一艘小船，一个瓶盖可以是一只小乌龟的壳。

户外游戏的进行曲。 广阔的户外是孩子们释放天性的乐园。我们组织了“追泡泡”“踩影子”“小蚂蚁搬家”等丰富多彩的户外游戏。孩子们在阳光下尽情奔跑、跳跃，不仅锻炼了身体，发展了基本动作，更在与自然的亲密接触中，感受到了生命的美好与活力。我们一起观察蜗牛爬行，一起寻找秋天的落叶，一起给小树浇水，大自然这位无声的老师，给予了孩子们最生动的科学启蒙。

第三乐章：家园——携手奏响爱的共鸣

孩子的成长，离不开家庭和幼儿园的共同努力。我们视家长为最重要的教育伙伴，致力于构建一座充满信任与温情的家园桥梁。

我们建立了班级微信群，这里不仅是发布通知的平台，更是分享快乐、交流育儿经验的“云端家园”。我们每天都会把孩子们在园的精彩瞬间——专注游戏的样子、大口吃饭的满足、与同伴分享的快乐——以照片和视频的形式分享给家长，让家长们虽身在职场，心却能时刻陪伴着孩子的成长。

我们精心组织的“家长半日开放”活动，让家长们从“旁观者”变成了“参与者”。他们和孩子一起做手工、玩游戏，亲眼见证了孩子在集体中的进步与变化。活动结束后，许多家长感慨地说：“原来我的孩子这么棒！”这种理解与认同，是对我们工作最大的肯定。我们还通过“家长助教”活动，邀请有特长的家长走进课堂，为孩子们带来了别开生面的活动，如“故事爸爸”的精彩演绎、“医生妈妈”的健康小课堂，极大地丰富了幼儿园的教育资源。

终章：反思与展望——在成长的路上继续前行

一个学期悄然滑过，看着孩子们从一张张稚嫩的脸庞，成长为一个个懂礼貌、爱分享、乐于探索的小小少年，我的心中充满了无限的感慨与欣慰。他们教会了我如何用最纯粹的眼睛看世界，他们的每一个小小的进步，都是对我工作的最好回馈。

当然，工作中也存在着不足。比如，在区域活动材料的投放上，层次性和挑战性还可以做得更精细，以更好地满足不同发展水平幼儿的需求。在与家长的个性化沟通上，深度和广度也需要进一步加强。

新的学期即将开启，这趟成长的旅行还将继续。我将带着这份总结与反思，继续以爱为帆，以心为桨，和我的孩子们一起，在教育的海洋里，探索更多的未知，收获更多的精彩。我期待着，在下一个路口，能看到他们更加自信、更加灿烂的笑容。

篇三：《幼师小班工作总结》

【项目式主题报告】：“色彩宝宝”主题活动工作总结

一、主题缘起与背景分析

本学期，在一次常规的美术活动“手指点画”中，我发现孩子们对颜色混合产生了极其浓厚的兴趣。当红色的颜料和黄色的颜料在小手指的搅拌下变成橙色时，孩子们发出了阵阵惊叹：“哇！变魔术了！”“老师，颜色宝宝生了新宝宝！”。捕捉到这一教育契机，并结合小班幼儿直觉行动思维和对鲜艳色彩敏感的年龄特点，我们班级教研组决定，将“色彩”作为贯穿本学期的一个核心探究主题，生成了“色彩宝宝”系列项目式活动。

项目总目标设定：

1. 认知与探究 :引导幼儿认识红、黄、蓝等基本颜色，初步尝试颜色配对和分类；通过玩色游戏，感知颜色混合变化的奇妙现象，激发探究兴趣。
2. 情感与态度 :体验色彩带来的愉悦情绪，感受生活环境中丰富的色彩美，乐于用色彩表达自己的情感和想象。
3. 表达与创造 :鼓励幼儿尝试使用多种工具和材料（棉签、海绵、手指等）进行色彩创作，大胆表达自己对色彩的感受。
4. 社会性发展 :在合作玩色、分享作品的过程中，学习与同伴协商、合作，体验成功的快乐。

二、主题探索过程与实施路径

我们将整个主题活动分为三个阶段：寻找色彩、玩转色彩、创造色彩，形成一个由浅入深、由感知到创造的完整探究链。

第一阶段：寻找色彩宝宝（感知与发现）

这一阶段的核心是引导幼儿在生活和自然中发现色彩的存在，建立对色彩的初步认知。

• 活动一：《我们的彩色世界》

  • 实施过程 :我们组织了一次“寻找颜色”的校园漫步。孩子们带着“颜色眼镜”（用彩色玻璃纸制作的简单道具），兴奋地在幼儿园里寻找与自己眼镜颜色相同的物品。“我找到了红色的滑滑梯！”“我的眼镜看天空，天空变成蓝色的了！”。回到教室后，我们一起讨论，将找到的“颜色”用照片和简单的涂画记录在“色彩墙”上。
  • 教育效果 :活动极大地调动了幼儿的积极性，让他们在真实情境中感知、认识了常见的颜色，并将颜色与具体事物建立了联系。

• 活动二：《颜色宝宝来点名》

  • 实施过程 :在区域活动中，我们投放了大量的颜色分类玩具，如彩色串珠、分类盒、彩色积木等。我们设计了“送颜色宝宝回家”的游戏，请幼儿将不同颜色的玩具放到对应颜色的“家”（盒子里）。
  • 教育效果 :通过反复的操作和游戏，幼儿巩固了对基本颜色的认识，发展了观察力和分类能力。

第二阶段：玩转色彩宝宝（探究与实验）

在建立了对色彩的基本认知后，我们开始引导幼儿深入探究色彩的“秘密”。

• 活动三：《颜色宝宝做朋友》——湿水溶色实验

  • 实施过程 :我们提供了红、黄、蓝三原色的食用色素和滴管、透明杯子、水。孩子们自由地将不同颜色的色素滴入水中，观察颜色的变化。当看到红色和黄色“抱在一起”变成了橙色，黄色和蓝色“手拉手”变成了绿色时，孩子们的脸上写满了惊喜。我们引导他们用自己的语言描述观察到的现象：“红色和黄色亲了一下，就变出了橙色！”
  • 教育效果 :这个简单的科学小实验，将抽象的色彩混合原理变得直观、有趣，极大地满足了幼儿的好奇心和探究欲，培养了他们的观察能力和初步的科学探究精神。

• 活动四：《吹画梅花》——色彩的流动性体验

  • 实施过程 :我们用滴管将稀释的颜料滴在纸上，然后发给每个孩子一根吸管，让他们对着颜料吹气。颜料在纸上“跑”出了各种美丽的线条，像盛开的梅花。孩子们在“吹”的过程中，感受到了色彩的流动感和随机创作的乐趣。
  • 教育效果 :此活动不仅锻炼了幼儿的肺活量，更让他们体验到了一种不同于画笔的创作方式，感受到了艺术创作的多样性和趣味性。

第三阶段：创造色彩宝宝（表达与应用）

在充分“玩色”的基础上，我们将重点转向引导幼儿运用色彩进行自主表达和创造。

• 活动五：《秋天的彩色地毯》——集体拓印画

  • 实施过程 :我们带领孩子们收集了各种形状的落叶。回到教室后，孩子们自己选择喜欢的颜色，给叶子涂上颜料，然后印在一张巨大的白纸上。你印一片红色的枫叶，我印一片黄色的银杏叶……很快，一张美丽的“秋日地毯”就诞生了。
  • 教育效果 :这是一个集体的艺术创作活动。孩子们在合作中体验了分享和协作的快乐，感受到了集体的力量。作品完成后，强烈的成就感和自豪感油然而生。

• 活动六：《我的彩色心情》——主题成果展示

  • 实施过程 :我们将本主题活动中幼儿创作的所有作品，如手指点画、吹画、拓印画、彩色瓶子等，进行整理和布置，举办了一场小小的“色彩宝宝艺术展”，并邀请家长前来参观。孩子们担当“小小解说员”，向爸爸妈妈介绍自己的作品。
  • 教育效果 :成果展示活动是对整个主题学习的总结和升华。它不仅锻炼了幼儿的语言表达能力和自信心，也让家长直观地看到了孩子在项目式学习中的成长与收获，深化了家园共育。

三、幼儿发展评估与反思

通过“色彩宝宝”主题活动，幼儿在各个领域都获得了显著的发展：

• 认知发展 :95%以上的幼儿能够准确辨认并说出红、黄、蓝、绿、橙等多种颜色，超过80%的幼儿对颜色混合现象产生了浓厚兴趣，并能说出“红+黄=橙”等简单的变化结果。
• 艺术表现 :幼儿参与艺术活动的积极性普遍提高，乐于尝试使用不同的工具进行创作，作品的色彩运用更加大胆、丰富。
• 社会交往 :在集体创作和游戏中，幼儿的合作意识明显增强，懂得轮流和分享，解决同伴间小矛盾的能力有所提升。
• 语言表达 :幼儿的词汇量得到丰富，尤其是在描述色彩和创作过程时，语言的连贯性和表现力都有所进步。

教师反思与展望：

1. 成功之处 :本次项目式学习成功地将教育目标隐藏在幼儿感兴趣的游戏和探究活动中，真正做到了“以幼儿为本”。活动层层递进，符合小班幼儿的学习特点。家园共育的有效介入，也为主题的顺利开展提供了有力支持。
2. 改进之处 :在材料投放方面，可以提供更多元的自然物（如石头、贝壳、花瓣等）供幼儿进行色彩创作，进一步拓宽他们的艺术视野。在记录幼儿的学习过程方面，除了照片和作品，还可以尝试使用“学习故事”等方式，更深入地捕捉和分析幼儿的学习与发展轨迹。
3. 未来展望 :基于本次活动的成功经验，未来我们将继续探索更多贴近幼儿生活的项目式主题活动，如“声音的秘密”“奇妙的纸”等，将课程的游戏化、生活化、整合化推向深入，为幼儿的全面发展创造更优质的教育环境。