五月，作为承上启下的关键月份，幼儿园小班的工作总结显得尤为重要。它不仅是对过去一月工作的回顾与梳理，更是对幼儿发展轨迹的精准记录和分析。通过总结，教师能清晰看到幼儿在各个领域的进步与不足，从而科学调整六月份的教学计划，确保学期末目标的顺利达成。本文将提供多篇不同侧重点的《幼儿园小班5月份总结》范文，以期为广大幼教工作者提供详实、具体、可直接应用的参考。
篇一：《幼儿园小班5月份总结》
（一）前言：夏之初，成长时
五月，春天的温柔渐渐隐去，夏日的热情悄然来临。对于我们小班的孩子们来说，这又是一个充满探索、学习与成长的月份。经过几个月的集体生活，孩子们对幼儿园的常规日益熟悉，与同伴、老师之间的情感联系也愈发紧密。本月，我们围绕“我爱妈妈”、“能干的我自己”以及“有趣的夏天”等主题，结合幼儿的年龄特点和发展需求，在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域开展了一系列丰富多彩的教育教学活动。本总结旨在系统梳理本月各项工作的开展情况、幼儿的发展表现、家园共育的成效以及工作中存在的不足与反思，为下一阶段的工作指明方向。
（二）本月工作重点回顾
本月的工作核心在于“巩固与提升”。巩固幼儿已建立的良好生活常规和学习习惯，提升其在集体活动中的参与度和主动性。重点关注以下几个方面：1. 生活自理能力的深化培养 ：从独立进餐、主动饮水，到尝试自己穿脱简单的衣物和鞋子，鼓励幼儿“自己的事情自己做”。2. 社会交往技能的初步引导 ：通过游戏和日常互动，引导幼儿学习使用“请”、“谢谢”、“对不起”等礼貌用语，尝试与同伴分享玩具，学习用简单语言解决冲突。3. 主题活动的有效渗透 ：将教育目标有机融入“母亲节”、“劳动节”等节日主题活动中，让幼儿在体验中感受爱、感恩与劳动的快乐。4. 安全教育的常态化 ：结合季节变化（如防暑、防雷雨）和日常活动（如户外活动、使用剪刀），持续对幼儿进行简单易懂的安全意识教育。
（三）五大领域发展情况分析
1. 健康领域
- 目标达成情况 :本月，我们重点关注幼儿基本动作的发展和自我保护意识的培养。幼儿在走、跑、跳、钻、爬等基本动作的协调性和灵活性上有了显著提高。大部分幼儿能够愉快地参与户外体育活动，不怕热、不怕累。在生活自理方面，90%以上的幼儿能够独立、干净地进餐，饭后主动送回餐具；超过80%的幼儿能主动表达饮水需求，并自己拿水杯喝水；部分幼儿开始尝试在老师的帮助下自己穿脱鞋子。
- 主要活动与观察 :
- 体育游戏《小兔采蘑菇》 :通过双脚向前跳跃的动作练习，大部分幼儿能模仿小兔跳，并保持身体平衡。个别平衡能力稍弱的幼儿（如小明、小红）在多次鼓励和个别指导下，也能完成跳跃动作，但落地稳定性有待加强。
- 生活活动《我会洗小手》 :通过“七步洗手法”儿歌和示范，幼儿洗手的规范性大大提高。观察发现，幼儿在餐前、便后、手脏时都能主动去洗手，形成了良好的卫生习惯。
- 安全教育《打雷下雨我不怕》 :通过故事和情景表演，让幼儿了解雷雨天气的基本安全常识，如不能躲在树下、不能在户外玩耍等。幼儿在模拟游戏中表现出对安全规则的理解和遵守。
- 存在问题与反思 :部分幼儿在追逐跑闹时仍缺乏安全距离意识，容易发生碰撞。午睡时，个别幼儿入睡较慢，需要老师长时间安抚。下一阶段，需在户外活动前加强规则说明和安全提醒，并针对入睡困难的幼儿，分析原因（如午间活动量、情绪等），采取个性化的安抚策略。
2. 语言领域
- 目标达成情况 :本月致力于提升幼儿的语言表达意愿和倾听能力。大部分幼儿乐意在集体面前用简短的语言讲述自己的发现和经历。在故事欣赏和儿歌学习活动中，幼儿的注意力和倾听习惯有明显改善。
- 主要活动与观察 :
- 谈话活动《我的好妈妈》 :结合母亲节，引导幼儿谈论自己的妈妈。活动中，孩子们踊跃发言，“我妈妈的头发长长的”、“我妈妈会给我讲故事”，语言表达内容丰富，情感真挚。李欣小朋友从不敢说话到能站起来小声说一句“我爱妈妈”，是本月最大的进步之一。
- 故事活动《三只小猪》 :通过多媒体课件和角色扮演，幼儿对故事情节和角色特点有了深刻理解。在区域活动中，孩子们会自发地用积木搭建“草房子”、“木房子”和“砖房子”，并进行角色扮演，语言的运用和想象力得到了充分发展。
- 儿歌学习《夏天到》 :通过图谱和肢体动作，幼儿很快掌握了儿歌内容，并能愉快地进行表演。
- 存在问题与反思 :个别幼儿在集体交流时，存在插嘴、打断他人发言的现象。部分性格内向的幼儿，仍需教师的特别鼓励和引导才能参与发言。下月，将通过制定“倾听小耳朵”等规则，培养幼儿良好的倾听习惯，并为内向幼儿创造更多一对一或小组交流的机会，建立其表达的自信心。
3. 社会领域
- 目标达成情况 :幼儿的集体归属感和规则意识进一步增强。在游戏中，分享、合作的意愿和行为增多。绝大多数幼儿能够愉快地与老师、同伴交往，感受到了集体生活的温暖和快乐。
- 主要活动与观察 :
- 主题活动《我给妈妈过节日》 :孩子们通过制作爱心贺卡、学唱歌曲《我的好妈妈》、为妈妈捶背等方式，体验了爱与被爱的美好情感，初步懂得了感恩。
- 角色游戏《娃娃家》 :在“娃娃家”中，幼儿开始有了简单的角色分工，“你当爸爸，我当妈妈”，并能围绕角色进行简单的对话和互动。当玩具不足时，张浩和王悦小朋友通过“石头剪刀布”的方式决定谁先玩，体现了初步解决同伴矛盾的能力。
- 日常行为观察 :在区域活动结束时，大部分幼儿能主动收拾玩具，物归原处。当同伴遇到困难时（如积木倒了），会有小朋友主动上前帮忙，互助友爱的氛围日益浓厚。
- 存在问题与反思 :幼儿的交往仍以自我为中心，尤其是在玩具的争抢上，语言协商的能力还有待提高，有时会直接诉诸于“抢”或“哭”。教师需要更有耐心地介入和引导，通过情景剧、绘本故事等方式，教给幼儿更多解决冲突的有效方法，如“我们可以轮流玩吗？”、“我们一起玩好不好？”。
4. 科学领域
- 目标达成情况 :幼儿对周围事物和现象的好奇心和探索欲得到很好的保护和激发。他们能运用多种感官感知事物的基本特征，并乐于动手操作。
- 主要活动与观察 :
- 探究活动《寻找夏天》 :带领幼儿到户外寻找夏天的迹象，孩子们发现了变绿的树叶、盛开的小花、鸣叫的知了，感知到了季节的变化。他们用触摸、闻、看等多种方式探索自然，并能用简单的语言描述自己的发现。
- 操作活动《玩沙玩水》 :提供丰富的工具（小桶、小铲子、瓶子等），让幼儿在玩沙玩水的过程中，感知沙和水的特性（流动性、可塑性等），体验创造的乐趣。
- 数学活动《喂小动物吃饭》 :通过给不同数量的小动物匹配相应数量的“食物”，幼儿在游戏中巩固了对3以内数量的感知和手口一致点数的能力。
- 存在问题与反思 :幼儿的探究活动还停留在表面，缺乏深入观察和思考的习惯。教师在提问上需要更具启发性，引导幼儿从“是什么”向“为什么”、“怎么样”转变。例如，在玩水时，可以引导他们思考“为什么有的东西会浮起来，有的会沉下去？”。
5. 艺术领域
- 目标达成情况 :幼儿对艺术活动的兴趣浓厚，能够大胆地运用色彩、线条、声音和动作来表达自己的情感和想象。
- 主要活动与观察 :
- 美术活动《妈妈的项链》 :幼儿运用串珠、彩泥等多种材料，发挥想象，制作出各式各样的“项链”作为母亲节礼物。作品虽然稚嫩，但充满了爱意和创造力。
- 音乐活动《小手拍拍》 :在熟悉旋律的基础上，引导幼儿创编新的身体动作，如“小脚跺跺”、“屁股扭扭”，幼儿的参与度和表现力极高，整个活动氛围轻松愉快。
- 手工活动《美丽的蝴蝶》 :利用废旧的卷纸筒和彩色卡纸，幼儿制作了立体的蝴蝶。在粘贴翅膀、装饰花纹的过程中，小肌肉的精细动作和手眼协调能力得到了很好的锻炼。
- 存在问题与反思 :在绘画活动中，一些幼儿不敢大胆下笔，常常模仿老师或旁边的同伴，缺乏独创性。教师应更多地鼓励幼儿“画你心里想的”，肯定他们独特的想法，减少范画的束缚，提供更多元的材料，激发他们的创作灵感。
（四）家园共育工作
本月家园共育工作开展顺利，形式多样，效果显著。1. 线上沟通 ：通过班级微信群，每日发布“一日活动掠影”，分享幼儿在园的精彩瞬间。针对个别幼儿的情况，与家长进行电话或微信的深度沟通，共同探讨教育策略。2. 家长助教 ：邀请了一位妈妈来园，为孩子们带来了一个生动的绘本故事《猜猜我有多爱你》，让孩子们感受到了不一样的课堂氛围，也让家长更直观地了解了幼儿园的教育。3. 主题配合 ：“母亲节”活动得到了家长的积极响应，家长们认真填写了“妈妈的小秘密”调查表，为我们的主题活动提供了丰富的素材。4. 家园联系栏 ：定期更新“育儿知识”、“周计划”、“温馨提示”等内容，为家长提供科学育儿的指导。
（五）总结与展望
五月，是孩子们能力飞速发展的时期，也是我们教师收获满满的时期。孩子们的每一次进步，都离不开我们和家长的共同努力。回顾本月工作，有成功的喜悦，也认识到存在的不足。展望六月，我们将面临“幼小衔接”意识的初步渗透和期末的各项准备工作。我们将针对本月工作中发现的问题，重点在以下几个方面进行改进和深化：1. 加强幼儿规则意识和解决冲突能力的培养 ，通过角色扮演、同伴互助等形式，让幼儿在实践中学习交往。2. 深化科学探究活动 ，提供更丰富的材料和更具启发性的引导，培养幼儿的探究精神和思维能力。3. 关注个体差异 ，对发展较慢或有特殊需求的幼儿给予更多的关注和个性化指导，确保每个孩子都能在原有水平上获得发展。4. 做好期末的各项准备工作 ，包括幼儿发展评估、资料整理等，为本学期的工作画上一个圆满的句号。
我们相信，在我们的精心培育和家长的密切配合下，小班的孩子们一定能像夏日的阳光一样，灿烂、茁壮地成长。
篇二：《幼儿园小班5月份总结》
五月花开，静待成长——我们班的成长叙事
引子：一个充满故事的月份
五月的风，是暖的；五月的阳光，是亮的；我们小班教室里的故事，是甜的。这个月，仿佛是一个神奇的催化剂，催开了孩子们语言的花蕾，催生了他们友谊的嫩芽，也催熟了他们小小的独立意识。这不仅仅是一份工作总结，更像是一本由25个小主人公和我共同书写的成长日记。我想用叙事的方式，记录下这些闪着光的、带着温度的成长瞬间。
第一章：从“我的”到“我们的”——小小社交圈的建立
开学初，教室里最常听到的词是“我的！”——“这是我的玩具！”、“这是我的位置！”。而五月，我欣喜地听到了越来越多“我们”的声音。
这个变化的转折点，源于一次积木区的“交通堵塞”。那天，子轩和浩浩都想用那几块最长的积木条来搭建自己的“超级轨道”。争执不下，两人都红了眼眶。我没有立刻去当“法官”，而是蹲下来问他们：“你们都想要长积木，怎么办呢？我们只有一个‘超级轨道’吗？”子轩撅着嘴不说话，浩浩说：“我想建一个通到娃娃家的轨道。”我接着问子轩：“那你呢？”子轩小声说：“我想建一个去飞机场的。”
我灵机一动，说：“哇，一个去娃娃家，一个去飞机场，听起来都好棒！如果把两个轨道连在一起，变成一个更长更厉害的‘城市交通网’，会不会更好玩？”两个小家伙眼睛一亮。在我的引导下，他们开始了第一次真正意义上的“合作”。他们一起商量哪里需要转弯，哪里需要高架桥，虽然语言简单，但那种共同为了一个目标而努力的氛围，感染了整个区域的孩子。从那天起，“我们一起搭吧”、“我们来建一个城堡”，这样的话语开始在教室里流传。
反思与感悟 ：小班幼儿的社会性发展，不是靠说教完成的，而是靠一次次具体的、真实的情境体验。教师的角色不是仲裁者，而是“脚手架”，在他们遇到困难时，提供一点点支持和引导，帮助他们自己找到解决问题的钥匙。五月的经历让我深刻体会到，创造合作的机会，远比调解一百次争吵更有效。
第二章：语言的“井喷期”——那些让我们惊喜的小小演说家
如果说三月是语言的播种期，四月是萌芽期，那五月绝对是小班孩子们的语言“井喷期”。他们的词汇量像雨后春笋般冒出来，表达能力也常常让我们惊喜。
最让我印象深刻的是平时安静腼腆的悦悦。在“我的好妈妈”主题谈话活动中，我鼓励孩子们说说自己的妈妈。轮到悦悦时，她低着头，捏着衣角。我走到她身边，小声说：“没关系，悄悄告诉老师，你妈妈是什么样的？”她抬起头，用蚊子般的声音说：“我妈妈……像太阳。”全班都安静了。我追问道：“为什么像太阳呢？能告诉大家吗？”她鼓足勇气，声音大了一点：“因为……她每天早上都叫我起床，暖暖的。”
那一刻，我被深深地触动了。一个三岁孩子，用“太阳”和“暖暖的”这样充满诗意的比喻来形容妈妈的爱。这不仅仅是语言的进步，更是情感的升华和认知的发展。为了抓住这个教育契机，我立刻表扬了悦悦：“悦悦的比喻太美了！妈妈的爱，真的像太阳一样温暖着我们。”之后，孩子们仿佛被打开了话匣子，“我妈妈像大树，可以保护我”、“我妈妈像厨师，会做好吃的饭”……
反思与感悟 ：每个孩子都有表达的欲望，关键在于我们是否创造了一个安全、宽松、被鼓励的语言环境。对于内向的孩子，需要更多的耐心和等待；对于孩子富有创造力的表达，要给予最热烈的回应和肯定。这种正向的反馈，是激发他们语言潜能最好的养料。
第三章：“我可以自己来！”——自理能力的小小里程碑
五月，我们班掀起了一场“自己的事情自己做”的热潮。这股热潮的“领军人物”，是我们班年纪最小的辰辰。
辰辰吃饭一直是个“老大难”，常常是吃一半玩一半，需要老师喂。一天午餐，我发现他盯着旁边自己大口吃饭的琪琪，若有所思。我便鼓励他：“辰辰，你看琪琪姐姐吃得多香，自己吃饭的宝宝最棒了，你想不想也当一个最棒的宝宝？”他似懂非懂地点点头，拿起勺子，笨拙地往嘴里送。虽然撒了不少饭粒，但他第一次独立吃完了自己的一份饭。
我立刻在全班面前，给他贴上了一枚“自理小能手”的五角星贴纸。这个小小的仪式感，起到了巨大的激励作用。从那天起，辰辰开始坚持自己吃饭。他的行为也影响了其他几个需要喂饭的小朋友。慢慢地，我们班的“吃饭困难户”越来越少。我们还把这种独立精神延伸到穿鞋子、整理玩具等各个方面。孩子们在一次次“我可以自己来”的尝试中，收获了自信和成长的喜悦。
反思与感悟 ：幼儿的自理能力培养，需要找到合适的“动机”。有时候，一个榜样的力量，一次及时的表扬，一个充满仪式感的鼓励，比一万句“你要自己吃饭”都管用。我们要善于观察，发现并利用这些教育契机，让孩子们在积极的情感体验中，内化成长的动力。
第四章：与大自然的亲密接触——在探索中点燃好奇心
五月的户外，就是一个天然的科学实验室。我们没有错过这个最好的学习机会。
一次户外活动，孩子们在草地上发现了一队正在搬家的蚂蚁。他们立刻围了上去，七嘴八舌地讨论起来。“蚂蚁在干什么？”、“它们要把东西搬到哪里去？”、“它们会不会累？”……我没有直接给出答案，而是和他们一起观察，并鼓励他们提出更多问题。我们跟着蚂蚁走了很长一段路，直到找到它们的洞穴。
回到教室，这个话题还在继续。第二天，我带来了一些关于蚂蚁的绘本和放大镜。孩子们在绘本里知道了蚂蚁的身体结构，又用放大镜在幼儿园的角落里寻找并观察真实的蚂蚁。我们还一起做了“蚂蚁大力士”的实验，用小纸片测试蚂蚁能搬动多重的东西。整个过程，孩子们都兴致勃勃，他们不是在“上课”，而是在进行一场有趣的探险。
反思与感悟 ：对于小班幼儿来说，科学教育不是传授知识，而是保护和激发他们的好奇心，培养他们的探究兴趣和习惯。大自然是最好的老师，生活是最好的课堂。教师要做的，是引导他们去观察、去发现、去提问，并为他们的探究提供支持和丰富的材料。
结语：故事未完，待续……
五月的故事，说也说不完。每一个孩子都是一本独特的书，每一天都有新的篇章。作为老师，我何其有幸，能成为他们童年故事里那个温柔的读者和忠实的记录者。这个月，我看到了他们从无序走向有序，从依赖走向独立，从自我走向合作。这些点点滴滴的成长，汇聚成了五月最美的风景。
六月的阳光即将洒满校园，新的故事也即将开始。我将带着五月的感动与思考，继续用心陪伴，用爱浇灌，静静地等待，等待我们班这25朵独一无二的花儿，在属于他们的季节里，更加绚烂地绽放。
篇三：《幼儿园小班5月份总结》
主题：问题导向与策略优化——基于观察与反思的月度工作报告
一、本月工作概述
五月份是小班幼儿发展的关键期和问题凸显期。本月，我班在稳定幼儿情绪、巩固常规的基础上，围绕“感恩母爱”、“我爱劳动”、“夏日初体验”三大主题，有序开展了各项保教活动。总体来看，班级整体运行平稳，幼儿在各领域均有不同程度的发展。本总结将摒弃泛泛而谈，以问题为导向，聚焦本月工作中观察到的核心问题，进行深入分析并提出下一阶段的改进策略，旨在提升保教工作的针对性和有效性。
二、主要成绩与亮点
在深入分析问题之前，有必要肯定本月工作中取得的积极成效，这些是后续工作的基础和信心来源。1. 常规习惯内化效果显著 ：经过持续强化，幼儿的餐前洗手、饭后漱口、安静午睡、排队行走等常规习惯已基本内化，班级生活秩序井然。2. 主题活动参与度高，情感体验深刻 ：“我为妈妈做礼物”活动中，幼儿的专注度和投入感前所未有，作品充满了童真与爱意，深刻体验了感恩的情感。3. 家园沟通渠道畅通，合作紧密 ：通过“家长半日开放”预演和日常的线上沟通，家长对班级工作的理解度和配合度显著提升，形成了良好的教育合力。
三、核心问题诊断与分析
问题一：区域活动中“伪游戏”现象突出，幼儿深度学习不足
- 具体表现 :
- 材料投放单一，玩法固化 :如图书区的图书长时间未更新，幼儿反复翻阅已失去兴趣；建构区的积木玩法仅限于堆高，缺乏结构性、创造性的搭建。
- 幼儿参与浅表化，停留于“玩”而非“学” :孩子们在区域间频繁转换，一个区域待不上五分钟；在美工区，幼儿只是简单地涂鸦、揉捏彩泥，缺乏主题和目的性。
- 教师介入指导不足或不当 :教师或忙于处理其他事务，对区域活动疏于观察；或介入过多，直接告知幼儿“应该这样玩”，限制了幼儿的自主探索。
- 原因分析 :
- 教师对区域活动价值认识不深 :未能将区域活动视为幼儿自主学习和发展的最重要途径，在材料准备和环境创设上投入精力不足。
- 材料投放缺乏层次性和挑战性 :未能根据班级幼儿的“最近发展区”来投放材料，导致材料对于一部分孩子太简单，对另一部分又太难。
- 教师观察与指导能力有待提升 :缺乏有效的观察记录方法，难以精准判断幼儿的需求和兴趣点，从而进行适时、适当的指导。
- 改进策略与下月计划 :
- 重构区域环境，丰富材料层次 :下月初，将对所有活动区域进行重新评估和规划。例如，在美工区增加半成品材料（如各种形状的纸片、瓶盖、毛线），引导幼儿进行组合创造；在建构区投放辅助材料（如小人、小树、动物模型），激发幼儿进行情景建构。
- 实施“区域活动观察记录表” :设计表格，重点记录幼儿在区域中的行为、语言、交往情况及遇到的困难，每周进行分析，作为调整材料和指导策略的依据。
- 开展“一物多玩”的集体教学活动 :在集体活动时间，专门引导幼儿探索某一种材料（如纸杯、雪花片）的多种玩法，拓展其思维，然后将这些玩法经验迁移到区域活动中。
问题二：同伴交往中攻击性行为频发，亲社会行为引导乏力
- 具体表现 :
- 争抢玩具现象普遍 :尤其是在积木区、娃娃家等热门区域，幼儿因争抢玩具而推搡、哭闹的现象每日均有发生。
- 语言解决冲突能力弱 :幼儿在需求得不到满足时，习惯性采用“动手”或“哭喊”的方式，缺乏使用“请”、“可以和我交换吗？”等协商性语言的意识和能力。
- 个别幼儿攻击性行为固化 :班级中有2-3名幼儿（特别是男孩），在与同伴交往中习惯性地出现推、打、抢等行为，成为班级管理的难点。
- 原因分析 :
- 小班幼儿自我中心的发展特点 :难以理解他人的感受和需求，物权意识强。
- 语言表达能力有限 :无法清晰表达自己的想法，导致行为先于语言。
- 教师对攻击性行为的处理方式单一 :多以批评、隔离等事后处理为主，缺乏事前预防和过程中的行为引导。
- 家庭教养方式的影响 :部分幼儿可能在家庭中受到溺爱，或接触到不良的榜样。
- 改进策略与下月计划 :
- 开展“如何交朋友”系列主题活动 :通过绘本故事（如《小黑鱼》、《我想和你做朋友》）、情景表演、角色游戏等形式，让幼儿在模拟情境中学习正确的交往技能，如轮流、分享、合作、求助等。
- 建立“冷静角”和“友好小天使”制度 :在教室设置一个舒适的“冷静角”，让情绪激动的幼儿可以暂时离开冲突环境，平复心情。同时，每日评选“友好小天使”，对表现出分享、合作等亲社会行为的幼儿进行公开表扬和奖励。
- 加强个案跟踪与家园合作 :针对有持续攻击性行为的幼儿，建立个人观察档案，分析其行为背后的原因（是想引起关注？还是不懂交往技巧？），并与家长进行深度沟通，约定一致的教育方法，共同进行行为矫正。
四、安全与卫生保健工作反思
本月安全工作总体平稳，无重大安全事故发生。但通过日常观察，发现存在以下隐患：1. 户外活动追逐时，幼儿对危险预判能力不足 ，容易在台阶、滑梯口等处发生碰撞。2. 夏季来临，蚊虫增多 ，个别幼儿被叮咬后反应较大，班级的防蚊措施有待加强。
改进措施 ：1. 强化“三分钟安全提醒” ：每次户外活动前，利用简短的时间，结合当天的场地和器械，进行有针对性的安全教育。2. 完善防蚊设施与应急处理 ：检查并确保纱窗完好，与保健室沟通配备儿童可用的驱蚊液和止痒膏，并教会幼儿被叮咬后及时告知老师。
五、总结与展望
以问题为镜，可以知得失。本月的总结，是一次深刻的自我剖析。我们清醒地认识到，小班的保教工作，绝不能停留在“带孩子”的层面，而应基于专业的观察与分析，不断优化教育策略。六月份，我们将把“提升区域活动质量”和“促进幼儿亲社会行为发展”作为工作的两大核心抓手，将上述改进策略逐一落实。我们坚信，直面问题、积极改进，才是推动班级工作不断向前、促进每个孩子健康成长的最佳路径。
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