六下语文知识点总结

《六下语文知识点总结》是这一阶段语文学习的系统梳理，它能帮助学生理清本册教材的重难点，把零散的阅读、写作、古诗文、语文基础知识有条理地串联起来，既为本阶段学习查漏补缺，又为后续更高阶段的语文学习打下基础。进行《六下语文知识点总结》，是为了让学生掌握重点课文内容，熟悉常见题型和解题思路，形成自己的复习方法。本文将分别从整册知识总览、单元专题突破、能力提升训练等不同角度，呈现多篇可直接使用的总结范文。

篇一：《六下语文知识点总结》

六年级下册语文，是小学阶段语文学习的收官阶段，也是承上启下的重要时期。本册教材在内容编排上，既延续了前面几个学段的基本要求，又在阅读深度、写作难度、语言积累和思维训练上有明显提升。要真正学好六下语文，必须系统梳理全册知识，做到对课文内容熟悉，对基础知识掌握扎实，对阅读方法和写作技巧有清晰的认识。下面从单元目标、重点课文、基础知识、阅读方法、写作指导几个方面进行全面总结，方便直接借鉴使用。

一、全册学习目标概览

六下语文学段的整体目标，可以概括为三个方面：一是阅读能力的进一步发展，在理解课文内容的基础上，能体会语言表达的妙处，感受文章的思想感情；二是写作能力的提升，要求做到内容具体、感情真挚，能够合理安排结构，注意运用恰当的描写和表达方式；三是语文综合素养的提高，包括积累一定数量的优美词语和句段，掌握常见的修辞手法，能在实际表达中灵活运用，同时形成喜爱阅读、乐于表达的习惯。

二、单元知识重点梳理

本册通常由若干个单元构成，每个单元都有鲜明的主题和相应的训练重点。

第一类单元，以“感受自然”“热爱家园”为主题。课文多为写景抒情或状物记叙，重点在于通过具体细致的描写，让读者感受到自然的美、环境的美，从而激发保护自然、珍爱家园的情感。这类课文要抓住景物的特点，注意观察顺序，体会作者怎样通过视觉、听觉、嗅觉等多种感官来描写景物。

第二类单元，以“人物形象”为中心。课文通过刻画人物的外貌、语言、动作、心理等，展示人物的性格特征和精神品质。学习时要重点把握人物形象，体会人物身上表现出的责任、坚强、诚实、善良等品质，并学会从人物的典型事件和关键语句中进行概括。

第三类单元，偏重“历史与传统文化”。课文常涉及历史故事、传统节日、文化名人、民族精神等内容。要在理解主要内容的基础上，了解相关文化背景，体会文章所蕴含的民族情感和文化底蕴，培养自豪感与责任感。

第四类单元，重在“综合实践与口语交际”。这一部分的内容旨在训练学生搜集整理资料、合作探究、当众表达的能力。要学会围绕某一个话题进行资料查找、筛选和整理，学会准备发言提纲，有条理地说清楚一件事或介绍一个问题。

三、重点课文内容与训练要点

六下语文中的重点课文，往往在思想内涵和表达方式上都比较有代表性，考试和复习时出现的频率也高。对重点课文，可以从以下几个方面记忆和运用：

一是掌握课文的主要内容。要能用简洁的语言概括出课文写了什么，主要事件有哪些，人物是谁，结局怎样，作者想表达的中心意思是什么。

二是熟悉课文的精彩片段。对于描写优美、情感真挚的段落，要熟读成诵，尽量背诵下来，对重点句子要能说出它在文中的作用，比如是不是点明中心、照应前文、引出下文、推动情节发展、刻画人物性格等。

三是把握课文的表达方法。要注意作者用了哪些表达方式，如记叙、描写、说明、议论、抒情等，它们是怎样配合起来的。要学会分析重点段落中的修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张等，体会这些手法是如何使语言更生动、形象、有感染力的。

四、基础知识归纳整理

六年级下册的基础知识主要包括：字词、句子、标点、病句、关联词等内容。

字词方面，要掌握本册生字的新字形，注意多音字的不同读音和意思，留心形近字的区别，弄清同音字在不同词语中的用法。词语要关注本册生词的读音、字形和意义，能够辨析一组近义词、反义词之间的细微差别，掌握固定搭配，如常用成语、四字短语、典型词组等。

句子方面，要识别陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等句式，能根据表达需要进行变换；掌握常见的关联词语，如表示并列、递进、转折、因果、条件等的词语，能在具体语境中正确选用。要能够修改语意重复、语序不当、搭配不当、前后矛盾、成分残缺等常见病句。

标点方面，要熟悉逗号、句号、问号、感叹号、顿号、引号、冒号、分号、括号等的常用用法，特别留意对话、引用、说明、总分关系中的标点使用。

五、阅读理解常见题型与答题方法

六下阅读理解的题型，大致包括：概括主要内容、分析人物形象、体会思想感情、理解关键词句、品味语言、联系生活谈感受等。答题时，可以抓住以下几点：

一是认真阅读原文，尤其是开头、结尾和段落之间的过渡句，因为这些地方常常藏着文章的中心或结构线索。

二是遇到概括题，要注意从文中筛选出关键信息，用自己的话加以整理，不照抄零散句子，也不要遗漏重要情节。

三是体会感情类题目，要结合具体语句和情节，判断作者或人物的情感，如喜爱、赞美、敬佩、惋惜、愤怒、忧虑等，并尽量在答案中体现“从哪一句看出来”的依据。

四是品味语言题，要分析具体词语或句子的妙处，注意词语是否用得准确、形象、有力，句子是否有比喻、排比等修辞，是否起到了突出特点、渲染气氛、烘托情感、推动情节的作用。

六、写作要求与常见文体训练

六下写作多以记叙文为主，兼有简单的说明、议论成分。要求学生能够写人、叙事、写景、状物，做到内容具体，有真情实感，结构清晰。

写人文章，要抓住人物最有特点的事件，从外貌、语言、动作、心理等方面描写，使人物形象鲜明。叙事文章，要有清晰的时间、地点、人物和起因、经过、结果，围绕一件事展开，不贪多求全。写景文章，要按一定的观察顺序写，如按时间、空间变化，突出景物的特点，注意调动多种感官描写。状物文章，要介绍事物的外形、特征、用途或与自己的关系，适当插入自己的感受。

七、古诗文与积累运用

本册中的古诗文，既是考试的重点，也是语言积累的宝库。要做到熟读成诵，理解大意，弄懂关键字词在诗文中的含义。对喜爱的诗句，可以适当背多几遍，尝试在习作中恰当地引用，增强文章的文学色彩。平时还要善于积累优美句段，可以准备一个小本子，把觉得写得好的句子抄写下来，遇到类似的写作情境，就有内容可用。

八、综合复习建议

在总复习阶段，可以按照“课文内容、基础知识、阅读能力、写作能力”这四条线来查漏补缺。先通读课文，理清每篇文章的内容和主旨；再按单元整理重点词句和训练目标；然后通过做一些典型练习题，熟悉常见题型的答题思路；最后进行几次完整的作文练习，把积累的好词好句运用进去，逐步形成自己的写作风格。通过这样的系统梳理，可以让六下语文的知识结构更加清晰，学习效果更加扎实。

篇二：《六下语文知识点总结》

这一篇以单元为主线，从整体入手，对六下语文的知识点进行系统归纳，突出每个单元的主题、训练重点、代表课文与具体掌握要求，读者可以按单元直接应用在复习和教学中。

一、第一单元：感受自然与生命

本单元的课文，多通过对自然景物或生活片段的细致描写，表达作者对自然、生命的热爱与思考。学习这一单元，要掌握以下几个方面：

一是理解课文主题。每一篇课文都不只是写“景”或写“事”，更重要的是通过景物或事件表现作者的情感和观点。要能概括出文章写了什么景物或事情，又表达了什么样的感情与感悟。

二是体会描写方法。重点关注作者如何抓住景物的特点进行描写，是从颜色、形状、声音、气味等方面下笔，还是按一定顺序来写，如从远到近、从上到下、从早到晚。要学会把杂乱的景象有条理地写清楚，注意运用比喻、拟人等手法。

三是进行仿写和片段练习。可以选取课文中一段写得非常优美的描写，先默写下来，再试着根据同样的结构和方法，描写自己熟悉的景物，如校园的一角、路边的小树、家乡的田野等。

二、第二单元：人物与品质

本单元的课文，以写人为主，通过具体的事件展现人物的品质。重点在于学习如何通过细节刻画人物，理解人物精神。

一是抓住人物形象。要弄清楚文中主要人物是谁，他们做了什么事情，这些事情说明了他们具有什么样的品质。可以通过人物的外貌、语言、动作、心理描写来分析，注意那些看似不起眼的细节往往最能表现人物性格。

二是理清故事情节。按照“起因、经过、结果”的顺序，把故事讲清楚，再从中提炼出中心。还可以在心里思考，如果自己处在文中人物的处境，会怎么做，这样更容易理解人物的选择和精神。

三是学习写人方法。在写作中，可以借鉴课文的写法：选择一件最能体现人物品质的事，写具体，写出细节；适当地加入人物的心理活动，让人物“活起来”，不要只写结果不写过程，只讲道理不写事情。

三、第三单元：历史与传统文化

这一单元的课文，多与历史事件、名人故事或传统文化现象有关。学习此单元时，可以把握以下要点：

一是了解基本背景。在读文前后，可以通过注释、插图、相关短文等方式，对文中涉及的历史背景、人物身份、时代环境有大致了解，便于理解课文内容。

二是把握故事主线。对于历史故事类课文，要弄清楚事情发生的顺序以及关键转折点。可以用简单的几句话概括故事框架，再在此基础上分析人物形象和文章主旨。

三是感受文化内涵。课文往往不止是讲一个故事，还蕴含着深层的文化意蕴，如忠诚、担当、智慧、诚信、坚守等品质。要注意从人物的选择、对话和结局中体会这些价值观，形成对优秀传统文化的认同感。

四是积累相关语句。历史和文化类课文中经常出现一些富有哲理的名言或警句，可以抄写下来，并思考它们在现实生活中的意义，适时在作文中引用。

四、第四单元：综合实践与说明表达

这一单元常结合综合性学习活动，如围绕环保、科技、社会问题等主题进行资料搜集、交流展示等，同时训练说明文的阅读与写作能力。

一是学会搜集与整理信息。根据活动主题，使用多种途径搜集资料，比如查阅书籍、访问他人、观察记录等。要学会筛选有用信息，按一定标准分类整理，如按时间、按内容、按观点等，让资料条理清晰。

二是掌握说明方法。说明文重在“说明清楚”，要弄懂常见的说明方法，如下定义、分类、举例子、作比较、列数字等。阅读时，要能指出作者运用了哪些方法，这样写有什么好处；写作时，可以尝试在自己的说明文中恰当地运用这些方法。

三是提高口语表达能力。在小组交流或汇报活动中，要做到声音清楚，态度自然，围绕主题有条理地表达观点。可以先写一个简要提纲，写清楚“先讲什么，再讲什么”，这样发言时就不会乱。

五、第五单元：情感与思考

这一单元的课文，多富含深情和思考，有的写亲情友情，有的写对生活、社会的思考。学习时要注意情感的体会和思想的提炼。

一是深入体会情感。要通过人物的言行、叙述者的描写以及具体情节，体会文中蕴含的情感色彩，如感激、牵挂、内疚、自豪等。答题时，可以引用文中的关键语句作为依据来说明自己的理解。

二是学会联系生活。阅读这样的课文时，可以想一想自己生活中有没有类似的经历或感受，把课文内容与自己的体验联系起来，更容易理解和记忆。在写作中，也可以用这种“从生活中选材”的方式写出真情实感。

三是感受语言特点。本单元的课文语言往往比较细腻、含蓄，要注意品味那些简短却意味深长的句子，试着体会字里行间蕴含的情感变化。

六、语文园地与口语交际、习作板块

六下语文中的语文园地板块，是对本单元知识的补充和延伸。主要包括：日积月累、宽带网、展示台、语文实践活动等内容。

日积月累，要重点背诵和理解其中的成语、格言、古诗文片段，弄懂基本意思，理解在什么情境下可以使用。

口语交际部分，要通过情景对话训练学生的倾听和表达能力，学习如何有礼貌地表达意见，怎样既坚持自己的观点，又尊重他人。

习作板块，则是对本单元阅读与训练的综合运用，要求学生把阅读中学到的结构安排、描写方法、语言特点等尽量运用到自己的习作之中。

七、全册知识网络构建

在完成逐单元复习之后，可以尝试搭建整个六下语文的知识网络。可以从“主题线”“能力线”“知识线”三个角度梳理。

主题线方面，可以把“自然与生命”“人物与品质”“历史与文化”“现实与思考”等主题串联起来，在心中形成一个清晰的主题图谱。

能力线方面，把“阅读理解能力”“写作能力”“口语表达能力”“资料整理能力”等放在一起，思考自己在哪些方面已经比较熟练，在哪些方面还需要加强。

知识线方面，则把字词句、修辞手法、古诗文、成语格言、常见题型等归纳起来，形成一个较为系统的知识库。通过这样的整理，六下语文的整体面貌就会变得十分清楚，为今后的语文学习打下扎实基础。

篇三：《六下语文知识点总结》

这一篇从“能力提升”的角度出发，围绕阅读、写作、积累与运用三大核心板块，结合六下语文的学习内容，进行方法与要点的集中梳理，方便在复习时按能力项目直接使用。

一、阅读能力提升

六下语文在阅读方面的要求，比以前阶段更注重理解的深度和思维的广度。要想在阅读题中取得好成绩，需要从以下几点着力：

一是学会快速理清文章结构。阅读一篇课文或试卷中的短文，可以先浏览标题、开头和结尾，再快速扫一眼每段的第一句，初步判断文章属于哪一类体裁，是记叙、说明还是议论，主要写了什么内容。然后在精读时，注意分清文章的开端、发展、高潮、结局以及必要的背景交代。

二是善于抓住关键词句。作者的观点、情感、态度往往体现在一些关键词句中，比如含有“总之”“其实”“因此”“原来”等词语的句子，常常起到总结或转折作用，要格外注意。阅读时可以在心里默默划出这些句子，遇到题目涉及时，就能迅速找到依据。

三是准确概括段落大意和中心思想。概括段意时，要抓住本段中最重要的人、事、物，剔除细枝末节，用一两句话说清楚“这一段主要写了什么”。概括中心思想时，要从全文出发，结合题目、开头、结尾以及反复出现的线索，思考作者最想告诉读者什么，再用较完整的一句话表达出来，既不要只写“讲了什么事”，也不要忽略“表达了什么感情或道理”。

四是体会人物形象和情感变化。对于写人记事类文章，要关注人物在不同阶段的心情和态度变化，留意表现变化的关键句。可以在脑中给人物画一条“情感曲线”，从起初到高潮再到结尾，分别是什么情绪，这样有助于回答“某时某刻人物心情如何”“文章表达了怎样的情感”等题目。

五是学会联系上下文理解词句。遇到不太理解的词语或句子，不要急着查工具书，而是先看它前后的内容；上文写了什么，下文又接着写什么；该词语或句子处在怎样的情景中；人物在说这句话时的处境如何。通过这些线索，往往就能推断出大致意思。

六是加强对说明文和议论文的阅读训练。说明文要注意对象是谁，采用了哪些说明方法，结构安排如何，有没有抓住事物的特征；议论文要弄清作者的观点，找出支持观点的理由和例子，判断论证是否有力。

二、写作能力提升

六下写作，是对前面几年写作训练的综合提升。要从选材、结构、语言等方面同步训练。

一是选好写作内容。不要贪多求全，也不要空洞说理，而要选一件印象深、最有意义的事情写具体。可以是自己亲身经历的一件小事，也可以是身边的人或景物。重要的是要有真情实感，有话可说。

二是安排好文章结构。记叙文常用的结构有顺叙、倒叙和插叙。顺叙，就是按照事情发生的先后来写；倒叙，是先写结果或最精彩的部分，再回到事情的起因和经过；插叙，则是在叙述过程中插入与事情有关的另一段内容，用来解释、对比或烘托。无论用哪一种，都要让读者容易理解，不要让时间线索太乱。

三是注意开头和结尾。一个好的开头，可以直接点出时间、地点、人物和事情，也可以用一句引人思考的话提出问题，还可以用一个生动的景象把读者带入情境。结尾则可以点明中心，升华情感，或留下适当的想象空间。要避免突然结束或简单重复前文。

四是运用描写让文章“活起来”。写人要有外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写，写景要有形、色、声、味等方面的描写，叙事要有过程细节。描写时不要笼统地写“很好”“很高兴”等，而要通过具体的动作和语言表现人物的情绪，如“他忍不住搓着手，嘴角止不住地往上扬”。

五是善用修辞和好词好句。比喻可以让事物形象起来，拟人可以让景物有感情，排比能够增强气势和节奏。要在恰当的地方使用修辞，不要一味堆砌。平时积累的好词好句要合理嵌入文中，与内容契合，不显得生硬。

六是在修改中提高质量。写完后，要从三个方面检查：一看内容是否完整，有没有漏写重要部分；二看语句是否通顺，有没有病句或重复啰嗦的地方；三看重点段落是否写得具体，有没有机会增加一两句描写或感受，让文章更丰满。

三、积累与运用能力提升

语文能力的提高离不开长期的积累和实际的运用。六下阶段，尤其要注意有意识地积累与使用。

一是积累词语与成语。本册中出现的重点词语和成语，要做到读音正确、字形无误、意思清楚。可以按主题分组积累，比如描写人物品质的成语，形容景色的词语，表达心情的词语等。写作时，根据需要快速从头脑中调出合适的词语。

二是积累优美句段。遇到自己觉得写得精彩的句子或段落，可以抄在专门的本子上，注明出处和大致意思。抄写时要认真体会这些句子妙在何处，是比喻新颖，还是结构巧妙，是用词准确，还是情感真挚。以后写作遇到类似的情境，就可以参考其表达方式。

三是重视古诗文背诵。古诗词语言高度凝练，意蕴深长。背诵时，不仅要背熟字句，更要理解诗中的画面和情感。可以试着用自己的话把诗句翻译成白话，再用一两句话概括整首诗表达的意思。背熟的古诗文，可以在写作中适当引用，使文章更有文采。

四是积累生活素材。写作需要材料，而材料离不开日常生活的观察和体验。可以养成简单记日记或写观察记录的习惯，把一天中印象最深的事情写下来，哪怕只是一两段。对周围的人和事保持好奇和思考，养成用心观察的习惯，自然会有越来越多鲜活的素材。

五是在运用中巩固知识。学过的词语、句式、修辞方法，如果不用，很容易遗忘。做练习题时，可以刻意用新学的词语造句；写作文时，尝试将本单元的重点句式融入文章；口头表达时，也可以刻意使用一些刚学到的成语或表达方式。通过不断使用，才能真正把课本知识变成自己的能力。

四、综合素养的拓展

六下语文不仅仅是为了应对考试，更重要的是提升综合素养。要在学习过程中，逐渐形成良好的阅读习惯、思考习惯和表达习惯。

阅读习惯方面，要做到经常读、读整本书、读有价值的书。可以结合课内推荐书目选择一些适合自己阅读水平的作品，在课外安排固定时间阅读，养成随手记下好句好段的习惯。

思考习惯方面，要学会在阅读和生活中多问几个“为什么”。看到课文中的人物做出某个选择，可以想一想：如果换成我，会怎样？看到说明文中提出的观点，可以想想自己是否赞同，理由是什么。这样的思考过程本身，就是语文能力提升的过程。

表达习惯方面，要勇于在课堂上发言，在小组讨论中说出自己的看法，在写作时坦率表达真实情感。表达能力是长期积累和实践的结果，不要害怕出错，只要愿意说、愿意写，老师和同学的反馈都会帮助自己不断进步。

通过对阅读、写作、积累与运用等方面的系统梳理与有意识练习，六下语文的各项能力将得到全面提升，为今后的语文学习和综合发展打下坚实的基础。