小班保育员个人工作总结

2025年9月20日16:01:09总结与计划1阅读模式

小班是幼儿启蒙的关键期，保育员工作至关重要。个人工作总结不仅是对过去工作的回顾与反思，更是提升专业素养、优化保教质量的必要途径。其目的在于系统梳理经验，发现不足，明确未来方向。本文将提供多篇不同侧重的范文，详述保育工作的方方面面，以供参考。

篇一：《小班保育员个人工作总结》

（侧重于“保教结合”的全面、主题式总结）

引言

时光荏苒，一个充实而又充满挑战的学期悄然画上了句号。回首这一学期的工作，我作为小班的保育员，始终秉持着“以幼儿为本，保教并重”的原则，在园领导的悉心指导和班级教师的紧密配合下，围绕班级工作计划，兢兢业业地完成了各项保育任务。小班幼儿正处于从家庭生活向集体生活过渡的关键时期，他们的身心发展特点决定了保育工作必须细致入微、科学规范，并与教育活动紧密渗透。本总结旨在对本学期的工作进行一次系统性的梳理，从幼儿生活护理、教育活动辅助、家园共育以及个人专业成长等多个维度进行回顾与反思，以期总结经验、发现不足，为下一阶段工作的优化与提升奠定坚实的基础。

一、精耕细作：奠定幼儿健康成长的坚实基石

保育工作的核心在于“保”，即保障幼儿的生命安全与身心健康。我深知，对于刚刚入园的小班孩子来说，一个安全、卫生、温馨的环境是他们建立安全感、适应集体生活的前提。因此，我将日常保育工作视为重中之重，力求做到精细化、规范化、人性化。

首先，在卫生保健方面，我严格遵循幼儿园的卫生消毒制度。每日清晨，我提前到岗，开窗通风，确保教室空气流通。用稀释后的消毒液对幼儿的桌椅、玩具柜、水杯架、毛巾架以及门把手、地面等进行全面擦拭消毒，并做好详细的消毒记录。在幼儿入园时，我积极配合保健医生做好晨检工作，仔细观察每一位孩子的精神状态，询问其在家情况，对于有异常情况的幼儿及时与家长沟通并重点关注。在一日活动中，我密切关注幼儿的饮水情况，提醒并帮助他们定时喝水，确保饮水量充足。午餐环节，我不仅注重食物的保温，确保孩子们吃上热乎的饭菜，更注重培养他们良好的进餐习惯。对于进餐较慢或有挑食行为的幼儿，我采用鼓励、引导的方式，通过讲解食物的营养价值、创设愉快的进餐氛围等方法，帮助他们克服困难，逐步做到独立、愉快地进餐。餐后，我细心为每一位孩子擦拭嘴巴和双手，并指导他们进行简单的桌面清理。午睡是保证幼儿下午活动精力的重要环节，我会在睡前为他们营造一个安静、舒适的睡眠环境，播放轻柔的助眠音乐，帮助情绪兴奋的幼儿平复心情。在幼儿入睡后，我坚持巡视，及时为踢被子的孩子盖好被子，纠正不正确的睡姿，并密切观察个别体弱幼儿的睡眠状况。

其次，在安全防护方面，我始终将“安全第一”的警钟长鸣于心。我坚持每天对班级活动区域的设施设备进行安全检查，排除可能存在的安全隐患，如桌角是否尖锐、玩具是否有破损、电源插座是否安全等。在组织幼儿进行户外活动时，我总是先检查活动场地的安全性，并全程密切关注幼儿的活动状态，及时提醒他们注意安全，避免追逐打闹、攀爬危险物等行为。在教室内，我特别注意剪刀、消毒液等危险物品的保管，确保其放置在幼儿无法触及的地方。同时，我积极利用晨间谈话、餐前等待等碎片化时间，通过讲故事、念儿歌、情景模拟等方式，对幼儿进行浅显易懂的安全教育，如不乱动电源、不将异物放入口鼻、上下楼梯靠右行、不跟陌生人走等，将安全意识潜移默化地根植于幼儿心中。本学期，在全班师生的共同努力下，班级未发生任何安全责任事故，为幼儿的健康成长提供了有力的保障。

二、润物无声：渗透在生活中的启蒙与引导

著名教育家陶行知先生曾说：“生活即教育”。我深刻地认识到，保育工作绝非简单的“伺候”与“看护”，它本身就是一种重要的教育过程。在小班，每一个生活环节都是培养幼儿良好习惯、发展其自理能力、促进其社会性发展的宝贵契机。

在培养幼儿自理能力方面，我坚持“放手”与“扶持”相结合的原则。例如，在洗手环节，我从最初的手把手教，到后来的语言提示和示范，再到鼓励幼儿互相学习、提醒，逐步引导他们掌握正确的“七步洗手法”。在穿脱衣物时，我耐心指导幼儿区分衣服的前后、正反，鼓励他们自己尝试，即使动作很慢，我也给予充分的等待和鼓励。对于能力稍弱的幼儿，我则提供适当的帮助，并分解动作，让他们一步步学习。经过一个学期的努力，班级绝大多数幼儿都能独立完成洗手、擦嘴、穿脱简单的鞋袜和外套，自理能力得到了显著提升，这也极大地增强了他们的自信心和独立意识。

在常规培养方面，我与班级教师密切配合，统一要求，坚持一贯性的原则。我们通过创设清晰的区域标识、运用有趣的儿歌和指令等方式，帮助幼儿理解并遵守集体生活的规则。例如，在玩具整理环节，我们引导幼儿将不同类型的玩具送回它们各自的“家”，培养物归原处的习惯。在排队时，我们用“小火车，开起来”的游戏口吻，让等待和秩序变得有趣。通过日复一日的坚持和正向强化，孩子们逐渐形成了良好的生活常规和行为习惯，班级整体面貌井然有序。

此外，我还有意识地将认知、语言、社交等方面的教育目标渗透到保育环节中。在分发餐点时，我会引导幼儿认识食物的名称、颜色，点数碗筷的数量；在户外散步时，我会和孩子们一起观察季节的变化，认识花草树木；在他们发生争执时，我会引导他们学习用语言表达自己的想法，尝试自己解决问题。这种“于无声处听惊雷”的渗透式教育，让孩子们在自然、真实的生活情境中获得了全面的发展。

三、家园同心：构建携手共育的坚实桥梁

幼儿的成长离不开家庭和幼儿园的共同努力。作为保育员，我同样是家园沟通工作中的重要一环。我深知，家长对保育工作的理解和支持，直接关系到班级工作的顺利开展。

我积极利用多种渠道与家长进行有效沟通。每天的接送时间，是我与家长进行“微沟通”的黄金时段。我会主动向家长反馈孩子在园的饮食、睡眠、情绪等具体情况，同时认真倾听家长对孩子在家表现的介绍，共同探讨育儿方法。对于一些共性问题，如季节性疾病的预防、幼儿自理能力的家庭培养等，我会配合教师准备相关的育儿知识，通过班级微信群、家园联系栏等平台与家长分享。我还特别注重与个别家长的深度沟通。对于体质较弱、情绪波动较大或有特殊需求的幼儿，我会进行重点观察记录，并及时、坦诚地与家长交换意见，共同制定个性化的照护方案。

我始终以真诚、热情、尊重的态度对待每一位家长，努力赢得他们的信任。当家长提出疑问或建议时，我总是耐心倾听，并给予积极的回应。我深信，真诚的沟通是建立良好家园关系的基础。通过一学期的努力，我与班级绝大多数家长建立了和谐、互信的关系，形成了教育合力，为孩子们的健康成长营造了良好的内外环境。

四、反思进取：实现个人专业的持续成长

学无止境，作为一名幼儿保育工作者，我深知持续学习和自我反思的重要性。在完成本职工作的同时，我始终不忘提升自身的专业素养。

我积极参加园内组织的各项业务学习和培训活动，认真学习先进的保育理念和科学的育儿知识，如《3-6岁儿童学习与发展指南》中的健康领域目标、幼儿常见意外伤害的急救处理等。通过学习，我不断更新自己的知识储备，并将理论运用到实践中，反思和改进自己的工作方法。

在日常工作中，我坚持“三多”原则：多观察、多思考、多总结。我用心观察每个孩子的个性特点和发展需求，思考如何为他们提供更具针对性的支持。我坚持撰写保育日志，记录工作中的点滴心得和困惑，定期进行梳理和反思。我主动与班级教师、有经验的同事交流，虚心请教，博采众长，弥补自己的不足。例如，在处理幼儿分离焦虑的问题上，我通过学习和请教，掌握了“温柔而坚定”的原则，学会了运用转移注意力、建立新的依恋关系等多种有效策略。

当然，我也清醒地认识到自身工作中还存在一些不足。例如，在应对个别幼儿的突发情绪问题时，有时会显得耐心不足，方法不够灵活；在将教育意图更巧妙地融入保育环节方面，还有待进一步探索和创新。

展望未来

展望新的一学期，我将继续怀揣对幼教事业的热爱和对孩子们的责任心，在以下几个方面做出努力：

深化理论学习： 继续深入学习幼儿心理学、卫生学等专业知识，不断提升自己的理论水平。
优化保育细节： 更加关注工作的细节，力求在幼儿的衣、食、住、行、健康、安全等各方面做到尽善尽美。
加强实践创新： 积极探索更多将保育与教育相结合的有效途径，让一日生活真正成为孩子们的学习课堂和成长乐园。
提升沟通艺术： 进一步加强与家长的沟通与合作，学习更有效的沟通技巧，深化家园共育的效果。

总而言之，保育工作平凡而伟大，琐碎而重要。我将以本次总结为新的起点，戒骄戒躁，不断进取，用我的爱心、耐心和责任心，守护好每一个孩子的纯真童年，为他们的健康、快乐成长保驾护航。

篇二：《小班保育员个人工作总结》

（侧重于个人成长与问题解决的叙事性、反思式总结）

前言：一段旅程的回望

一个学期，对于成年人来说或许只是弹指一挥间，但对于一群刚离开家庭怀抱、步入集体生活的小班孩子而言，却是一段充满挑战与成长的非凡旅程。作为这段旅程的亲历者和守护者，我的内心也同样经历了一场深刻的洗礼与蜕变。这份总结，我不想将它写成一份刻板的工作报告，而是希望以一个更具温度的叙事视角，记录下我在这个学期中如何从一个“新手”保育员，在应对一个个具体而微的挑战中，逐步摸索、学习、反思，并最终与孩子们共同成长的故事。这既是对过往工作的梳理，也是对我个人心路历程的一次真诚剖白。

第一幕：开学初的“兵荒马乱”——在眼泪与拥抱中建立信任

至今，我仍清晰地记得开学第一天的情景。教室里此起彼伏的哭声，像一场没有休止符的交响乐，冲击着我的耳膜，也考验着我的耐心。孩子们有的紧紧抱着爸爸妈妈的大腿不放，有的独自蜷缩在角落里抽泣，有的则用尖叫表达着内心的恐惧与不安。那一刻，我深切地体会到了什么是“手足无措”。我最初的应对方式显得笨拙而无效：一遍遍地重复着“宝宝不哭，幼儿园里有很多好玩的玩具”，或是试图用一个玩具强行转移他们的注意力。结果往往是，孩子哭得更凶了。

在与搭班老师紧急“会诊”后，我开始反思自己的方法。我意识到，我急于“止哭”，却忽略了孩子们哭声背后的真实需求——对安全感的极度渴望。于是，我改变了策略。我不再急于说教，而是选择蹲下来，轻轻地抱住那个哭得最伤心的孩子，用我的体温和轻柔的抚摸告诉他：“老师在这里，我陪着你。”我开始尝试理解他们的情绪，而不是否定它。我会说：“我知道你很想妈妈，想妈妈的时候哭一会儿是可以的。”奇妙的是，当我接纳了他们的情绪后，孩子们反而渐渐平静下来。

我还学会了“一对一”的攻心战术。我记住每个孩子的名字和他们的喜好。对于喜欢汽车的“小宇”，我会在他哭泣时，拿来一辆他最爱的红色消防车，在他耳边模仿警笛声，吸引他的注意；对于内向的“恬恬”，我会给她一个柔软的玩偶，让她抱着，就像在家里一样。这个过程虽然辛苦，每天下来我的嗓子都是沙哑的，胳膊也因为抱孩子而酸痛，但当我看到孩子们脸上的泪痕逐渐被笑容取代，当他们开始主动拉着我的手，奶声奶气地喊我“老师”时，我知道，第一道难关，我们一起闯过来了。这个阶段，我学到的最重要的东西是： 共情与耐心，是通往幼儿内心世界的第一把钥匙。

第二幕：常规建立的“拉锯战”——在重复与坚持中播种习惯

度过了分离焦虑期，新的挑战接踵而至——建立一日生活常规。对于习惯了在家里随心所欲的小班孩子来说，“规则”是一个陌生的概念。洗手要排队、玩具要归位、午睡要安静，这些简单的要求在他们看来却难以理解。

我印象最深的是关于“饭后擦嘴”这件事。起初，很多孩子吃完饭就直接跑向玩具区，嘴边还沾着饭粒和菜汤。我一遍遍地提醒，甚至追着他们把小毛巾递过去，但效果甚微。有一天，我灵机一动，组织了一个“小镜子”游戏。我让孩子们吃完饭后都来照照镜子，看看自己的小脸是不是干净的“小白兔”，还是变成了沾满东西的“小花猫”。孩子们对这个游戏表现出极大的兴趣，纷纷跑到镜子前做鬼脸、检查自己的脸。从那以后，“我们去看看是不是小白兔”成了我们饭后的默契口令，擦嘴这件事变得主动而有趣。

类似这样的“拉锯战”还有很多。比如为了让孩子们记住自己的水杯，我们一起给每个水杯贴上了独一无二的卡通贴纸；为了让他们养成物归原处的习惯，我们在玩具柜上贴了玩具的照片作为“门牌号”。这个过程充满了反复和琐碎，有时我也会感到挫败，觉得为什么昨天刚教过的事情，今天就忘了。但搭班的资深教师告诉我：“小班孩子的常规建立，就是一个不断重复、强化的过程。你的每一次提醒，每一次坚持，都是在他们心里播下一颗习惯的种子。”

正是这日复一日的坚持，让我看到了惊人的变化。学期末，当看到孩子们能自觉地排队洗手，安静地等待午餐，并在游戏结束后主动将玩具送回家时，一种巨大的成就感油然而生。我明白了： 幼儿良好习惯的养成，没有捷径，唯有将规则融入游戏，并用无比的耐心去灌溉。

第三幕：突发事件的“实战演习”——在冷静与果断中守护安全

保育工作，神经必须时刻紧绷，因为你永远不知道下一秒会发生什么。一个下午，孩子们在活动室自由玩耍，突然，我听到一阵剧烈的咳嗽声，只见“乐乐”满脸通红，用手掐着自己的脖子，表情非常痛苦。我的心一下子提到了嗓子眼，第一反应是他可能被什么东西噎住了。

那一刻，我脑中迅速闪过岗前培训时学过的“海姆立克急救法”的要点。我没有丝毫犹豫，立刻冲过去，让乐乐身体前倾，从他身后环抱住他，一手握拳，用拇指侧顶住他的腹部（肚脐以上、胸骨以下），另一只手抓住拳头，快速向上冲击。一下、两下、三下……时间仿佛凝固了，我的额头渗出了冷汗。就在第四下冲击时，一块小小的硬糖从乐乐嘴里喷了出来。随着“哇”的一声哭，乐乐的呼吸恢复了顺畅。班级里的另一位老师已经拨打了保健室的电话，保健医很快赶到，对孩子进行了后续检查，确认无碍。

这次经历让我至今心有余悸，但更多的是庆幸。我庆幸自己平时认真参加了安全培训，在关键时刻没有慌乱，采取了正确的急救措施。这件事也给我敲响了警钟，让我对安全工作有了更深刻的认识。从那以后，我对于幼儿进食时的监督、对于他们口袋里是否携带小物件的检查，变得更加严格和细致。我深刻地体会到： 专业的知识储备和临危不乱的心理素质，是守护幼儿安全的最后一道防线。

终章：旅程的意义——收获与再出发

回望这个学期，我从一个只会用“拥抱”和“说教”来应对孩子哭闹的新手，成长为一个懂得观察、善于思考、敢于应对挑战的保育员。我学会了蹲下来，用孩子的视角看世界；我学会了把枯燥的规则变成有趣的游戏；我懂得了在突发状况面前，冷静和专业是多么重要。

当然，我的工作中依然存在许多不足。比如，在与家长的沟通上，有时我还不够主动和深入；在个性化照护方面，对每个孩子的独特性关注还有待加强。这些都将是我下一段旅程中需要努力攻克的课题。

这段旅程，孩子们是主角，而我，是那个有幸陪伴他们、见证他们成长的同行者。他们的每一个微笑、每一次进步，都是对我工作的最大肯定。我感谢这份工作，它让我保持着一颗童心，也让我深刻理解了“责任”二字的重量。新的学期即将开始，新的旅程即将启航，我将带着这一学期的收获与感悟，继续满怀热情地走下去，努力成为孩子们眼中那个温暖、可靠、值得信赖的“大朋友”。

篇三：《小班保育员个人工作总结》

（侧重于模块化、数据化的客观分析式总结）

摘要：

本学期，本人担任小班保育员一职，严格遵循《幼儿园工作规程》及本园保育工作细则，围绕“健康、安全、习惯、协作”四大核心模块展开工作。通过实施精细化的日常管理、标准化的操作流程以及多元化的家园沟通策略，有效保障了班级幼儿的身心健康，促进了良好生活卫生习惯的初步形成，并维持了班级零安全事故的记录。本总结将通过对各工作模块的具体数据和事实进行客观呈现与分析，旨在量化工作成效，识别存在的问题，并为下一阶段工作计划的制定提供依据。

一、幼儿健康与安全保障模块 (Health & Safety Assurance Module)

本模块是保育工作的基石，所有工作的开展均以此为最高优先级。

1.1 卫生消毒执行情况：
- 日常消毒： 严格执行“一日三消毒”制度，每日对幼儿接触频繁的物体表面（桌面、玩具、门把手等）使用含氯消毒剂进行擦拭，执行率100%。
- 餐饮具消毒： 幼儿餐具、水杯遵循“一用一消毒”原则，采用高温消毒柜进行物理消毒，每日记录消毒时间与操作人，记录完整率100%。
- 空气质量管理： 每日早、中、晚三次开窗通风，每次不少于30分钟，确保室内空气流通。根据天气情况，每周使用紫外线灯对教室进行空气消毒1-2次。
- 数据分析： 本学期，班级幼儿因传染性疾病（如手足口病、流感）请假人次同比上一届小班同期下降了约15%，有效证明了严格的卫生消毒措施在预防疾病传播方面的积极作用。
1.2 健康观察与护理：
- 晨午检： 坚持每日100%执行晨检和午检制度，重点检查幼儿体温、精神状态、口腔及皮肤。本学期共发现并及时处理疑似发热幼儿12人次，皮肤异常幼儿5人次，均在第一时间与家长沟通并采取了隔离或送医措施，有效防止了疫情在班级内的扩散。
- 出勤率： 班级幼儿本学期平均出勤率维持在96.5%以上，高于全园平均水平。
- 喂药管理： 严格执行家长委托喂药制度，核对药品名称、剂量、服用时间，并做好签字记录，确保用药安全，本学期共执行委托喂药87人次，无一差错。
1.3 安全管理与教育：
- 事故发生率： 本学期班级安全责任事故发生率为零。发生轻微擦伤、磕碰等意外情况共计6起，均在第一时间进行了妥善处理和上报，并与家长进行了及时有效的沟通。
- 安全隐患排查： 建立了“每日一小查，每周一大查”的安全隐患排查机制。每日检查电器、桌椅、玩具等是否存在安全风险，每周对活动室、午睡室进行全面排查。本学期共发现并排除安全隐患3处（如插座保护盖松动、玩具零件破损等）。
- 安全教育渗透： 结合生活环节，每周至少进行1次主题性安全教育，内容涵盖交通安全、消防安全、防走失、防触电等。通过情景游戏、观看安全动画等形式，提升幼儿的自我保护意识。

二、幼儿生活自理能力与习惯培养模块 (Self-care & Habit Formation Module)

本模块旨在通过日常生活流程，培养幼儿的独立性与规则意识。

2.1 进餐习惯：
- 目标： 培养幼儿独立进餐、不挑食、爱惜粮食的习惯。
- 成果评估： 学期初，约40%的幼儿需要喂饭或大量帮助；学期末，95%以上的幼儿能够独立使用勺子进餐，80%的幼儿能基本做到不挑食，并将餐后桌面保持基本整洁。
- 改进措施： 针对少数仍存在严重挑食行为的幼儿，下一阶段将采取“食物认知+家园联合鼓励”的策略进行重点干预。
2.2 盥洗与如厕习惯：
- 目标： 掌握正确的洗手方法，养成饭前便后洗手的习惯；能主动表达如厕需求并尝试自己穿脱裤子。
- 成果评估： 学期末，98%的幼儿能主动在规定环节洗手，其中约90%能正确完成“七步洗手法”的主要步骤。100%的幼儿能主动表达便意，约85%的幼儿能独立完成穿脱裤子的动作。
2.3 睡眠习惯：
- 目标： 养成安静入睡、睡姿正确、独立起床整理的习惯。
- 成果评估： 幼儿平均入睡时间由学期初的25分钟缩短至学期末的15分钟以内。90%以上的幼儿能够独立脱鞋、盖被，并在起床后尝试自己穿鞋、整理小被褥。

三、班级环境创设与维护模块 (Classroom Environment Management Module)

本模块强调为幼儿提供一个整洁、有序、富有教育意义的物质环境。

3.1 环境卫生： 每日对地面、桌面、卫生间进行湿式清扫和保洁，每周进行一次大扫除，确保班级环境窗明几净，无卫生死角。
3.2 物品管理： 班级所有物品实行定点定位管理。幼儿的毛巾、水杯等个人物品均贴有个人标识，确保一人一物，防止交叉感染。各类教玩具定期进行清洗、消毒和归类，保证其安全、卫生、可用。
3.3 区域环境： 积极配合教师进行活动区的环境创设，如在盥洗室张贴形象的洗手步骤图，在午睡室营造温馨安静的氛围等，使环境发挥隐性的教育功能。

四、家园沟通与协作模块 (Home-Kindergarten Collaboration Module)

本模块旨在建立积极、互信的家园关系，形成教育合力。

4.1 沟通频率与渠道：
- 日常沟通： 利用每日接送环节，与超过90%的家长进行简短的面对面交流。
- 线上沟通： 通过班级微信群，每周发布1-2次“一周生活掠影”，图文并茂地展示幼儿在园生活情况。平均每日回复家长线上咨询3-5条。
- 电话沟通： 针对幼儿的特殊情况（如生病、情绪异常等），进行电话沟通共计40余次。
4.2 家长反馈与满意度：
- 通过期末家长问卷调查，本班保育工作的家长满意度为98%。家长普遍认为班级卫生状况良好，孩子自理能力进步明显，保育老师有爱心、负责任。
- 待改进点： 问卷中，有2%的家长建议能更详细地了解孩子午餐的进食量。对此，计划下一学期采用“午餐记录小贴士”的方式进行改进。

五、存在问题与改进计划 (Problem Analysis & Improvement Plan)

问题一： 在处理幼儿之间的轻微冲突时，有时介入过快，未能给予幼儿足够的时间和空间去尝试自行解决，不利于其社会交往能力的培养。
- 改进计划： 下一阶段，在确保安全的前提下，将采取“观察-等待-引导”的策略。先观察冲突的性质，给予幼儿自行协商的机会，在必要时再以提问、建议的方式介入，引导他们学习解决问题的方法。
问题二： 对幼儿的个体差异化关注尚有提升空间，尤其是在午睡和进餐环节，对特殊需求幼儿的照护方案不够系统化。
- 改进计划： 建立“特殊幼儿观察档案”，详细记录个别幼儿（如过敏体质、睡眠困难、情绪特殊等）的日常表现和需求，并与家长、教师共同制定并动态调整个性化保育方案。

结论：

本学期，通过系统化、标准化的工作方法，我在小班保育岗位上履行了应尽的职责，各项工作指标基本达成。展望未来，我将继续保持严谨务实的工作作风，并在精细化管理和个性化服务方面持续深耕，努力为幼儿的健康快乐成长提供更高质量的保育支持。

篇四：《小班保育员个人工作总结》

（侧重于核心能力与专业素养的述职报告式总结）

尊敬的园领导、各位同事：

大家好！

我叫[您的姓名]，是本学期小班的保育员。在此，我将围绕一名专业保育员应具备的核心能力，对本学期的工作进行述职与总结。我始终认为，保育工作不仅是责任，更是一门专业。它要求我们具备敏锐的观察力、科学的执行力、高效的协作力以及温暖的共情力。以下，我将从这四个维度展开我的工作汇报。

第一项核心能力：基于“爱与尊重”的敏锐观察力

观察是理解幼儿、开展一切保育工作的前提。在小班，孩子们尚不能用语言清晰地表达自己的需求和感受，这就要求我们成为他们行为的“解码者”。

在健康方面的观察： 我坚持将观察贯穿于一日生活的每一个细节。晨检时，我不仅看喉咙、摸额头，更会观察孩子的脸色、眼神和精神状态。我曾通过观察发现幼儿小雅当天情绪低落、眼睑微肿，在与家长沟通后得知其家庭前晚发生变故，从而给予了她一整天格外的安抚和拥抱。在活动中，我密切关注每个孩子的运动量，及时为出汗多的孩子隔汗、增减衣物。正是这种细致的观察，使我能及时发现孩子的身体不适和情绪波动，将潜在的健康问题消弭于萌芽状态。
在发展方面的观察： 我注重观察并记录幼儿的个体差异。例如，我发现小杰在精细动作方面发展稍慢，穿脱鞋子对他来说是个巨大的挑战。于是，在日常生活中，我有意识地为他创造更多练习的机会，并分解动作，耐心指导。当他第一次独立穿好鞋子时，我及时给予了大大的表扬。学期末，他的自理能力有了飞跃式的进步。这种基于观察的个别化支持，让每个孩子都能在自己的节奏里获得成长。
在社交方面的观察： 我关注幼儿间的互动。当看到孩子们因一个玩具发生争执时，我不再是简单地充当“裁判”，而是先观察他们试图如何解决，是哭泣、告状还是推搡。然后，我会引导他们表达自己的想法：“你为什么想要这个玩具？”“他一直玩，你是不是很着急？”通过观察和引导，帮助他们学习轮流、分享和协商等基本的社交技能。

第二项核心能力：基于“规范与科学”的严谨执行力

保育工作来不得半点马虎，所有操作都必须建立在科学、规范的基础之上。

对卫生保健制度的执行： 我将幼儿园的各项卫生制度内化于心，外化于行。从消毒液的配比浓度、不同物品的消毒方法，到幼儿“七步洗手法”的教学与监督，我都严格按照标准流程操作。我深知，规范的操作是预防疾病、保障幼儿健康的最有力武器。
- 对一日生活流程的执行： 我与班级教师紧密配合，确保一日生活各环节的有序衔接。我努力做到在规定时间内完成餐前准备、餐后整理、午睡准备等工作，为教学活动的顺利开展提供保障。同时，我理解流程的目的是为了服务幼儿，因此在执行中也注重灵活性。例如，在天气晴好的日子，我们会适当延长户外活动时间，保证幼儿充足的锻炼。
对安全应急预案的执行： 我熟记幼儿园各项安全应急预案，并积极参与每一次的消防、防震等安全演练。我清楚地知道班级的消防栓位置、紧急疏散路线，并能在演练中迅速、有序地组织幼儿撤离。这种对预案的熟稔和执行力，是我们在面对真实危险时能够保护好孩子们的信心来源。

第三项核心能力：基于“沟通与补位”的高效协作力

在班级这个小集体中，保育员与教师是“一体两翼”，只有高效协作，才能形成教育合力，共同促进幼儿的发展。

与配班教师的协作： 我与班级两位老师建立了默契的合作关系。在工作中，我们坚持“信息互通、分工不分家”。我会将在保育环节中观察到的幼儿特殊情况及时反馈给老师，为她们调整教育策略提供参考。在教育活动中，我主动承担起材料准备、个别指导、秩序维护等辅助工作，确保活动的顺利进行。例如，在进行美工活动时，我会提前准备好颜料、画纸，并在活动中帮助幼儿穿好罩衣，协助老师指导那些需要帮助的孩子。
与家长的协作： 我将自己定位为“家园共育的桥梁”。我深知，家长最关心的是孩子在园的生活细节。因此，我利用接送等时机，主动、真诚地与家长沟通孩子在园的饮食、睡眠、交往等情况，让家长安心、放心。同时，我也虚心听取家长的建议，如家长提出孩子在家有特殊的饮食习惯，我会特别留意，并与厨房沟通，共同帮助孩子适应集体伙食。通过有效的协作，我们赢得了家长的信任与支持。

第四项核心能力：基于“理解与接纳”的温暖共情力

保育工作面对的是一个个鲜活、独特的生命。冰冷的制度和流程需要用温暖的情感去填充。

共情幼儿的情绪： 当孩子因为想家而哭泣时，我会抱着他，告诉他：“老师知道你很想妈妈，老师也想念自己的妈妈，这种感觉是正常的。”这种接纳和理解，比任何说教都更能安抚孩子的情绪。当孩子因为搭的积木倒了而沮丧时，我会和他一起感受失落，并鼓励他：“没关系，我们再试一次，这次我们把地基搭得更稳一些。”
营造温暖的心理环境： 我努力用我的微笑、拥抱和鼓励，为孩子们营造一个充满安全感和归属感的班级氛围。我公平地对待每一个孩子，关注那些内向、不善于表达的孩子，主动邀请他们加入游戏。我希望每个孩子在班级里都能感受到自己是被看见、被喜爱、被尊重的。

总结与展望

回顾本学期，我在以上四个核心能力的践行中，取得了一定的成绩，也伴随着自身的成长。但我也认识到，在专业化道路上，我还有很长的路要走。例如，在幼儿行为观察与分析的专业性上还需加强，与家长的沟通深度和广度也有待拓展。

在未来的工作中，我将继续以这四项核心能力为标尺，严格要求自己：

持续学习： 阅读更多幼儿心理学、教育学方面的书籍，提升自己的理论素养。
精于反思： 坚持写保育日记，对工作中的成功与失败进行复盘，不断优化工作方法。
勇于创新： 在保证规范的基础上，尝试更多富有童趣和教育意义的保育工作方式。

我深爱着保育这份事业，我将继续用我的专业和爱心，为孩子们的童年涂抹上最温暖、最亮丽的底色。

我的述职到此结束，谢谢大家！