高一下学期是学生从适应期走向分化期的关键阶段，班主任工作既要承接高一上学期的基础，又要为即将到来的文理分科和高二学习奠定坚实基础。因此，对本学期工作的全面总结，不仅是对过去工作的梳理与反思，更是科学规划未来育人方向的重要依据。本文将从不同视角和侧重点，提供数篇详实的工作总结范文，以供参考与借鉴。
篇一：《高一下学期班主任工作总结》
引言：承前启后，夯实基础，迎接挑战的关键一学期
本学期，作为高一（X）班的班主任，我深刻地认识到这是一个承前启后的关键时期。学生们经过上学期的磨合，已经基本适应了高中的学习节奏与生活环境，但与此同时，思想上的松懈、学业上的分化、以及对未来选科的迷茫也开始逐渐显现。面对这些新的挑战，我始终秉持“以学生发展为本，以品德教育为先，以学风建设为核，以家校合作为翼”的工作理念，围绕学校的德育工作要求，结合本班学生的实际情况，开展了一系列扎实而细致的工作。本总结旨在对本学期的工作进行系统梳理，分析得失，总结经验，为下一阶段的工作指明方向，确保班级整体能够平稳、健康、向上地发展，为他们顺利进入高二学习打下坚实的基础。
一、 班级基本情况与学期初目标分析
本班共有学生XX名，其中男生XX名，女生XX名。整体来看，班级学生思想活跃，集体荣誉感强，大部分同学学习态度端正，求知欲旺盛。但在上学期期末的成绩分析中，也暴露出一些问题：一是学生成绩两极分化现象初现端倪，部分学生在数学、物理等理科科目上感到吃力；二是少数学生学习目标不明确，缺乏内在驱动力，存在学习习惯不良、时间管理能力差的问题；三是进入青春期的学生，在情绪管理、人际交往等方面需要更多的引导和关怀。
基于以上分析，本学期我确立了以下工作目标：1. 德育目标 ：强化班级凝聚力，培养学生的责任感、感恩之心和集体主义精神。通过主题班会、班级文化建设等形式，营造积极、和谐、向上的班级氛围。2. 学业目标 ：巩固并提升班级整体学业水平，重点关注学困生和偏科生，遏制成绩分化趋势。引导学生树立正确的学习观，掌握科学的学习方法。3. 管理目标 ：完善班级管理制度，充分发挥班干部的自主管理能力，培养学生的自我管理、自我教育意识。4. 发展目标 ：初步开展生涯规划教育，引导学生认识自我、了解专业与职业，为即将到来的文理分科做出理性、合适的选择。
二、 主要工作措施与实践成效
围绕学期目标，我主要从以下几个方面展开工作：
（一） 强化思想引领，构筑班级精神家园
思想是行动的先导。我始终将德育工作放在首位，致力于培养学生健全的人格和高尚的品德。1. 主题班会的系列化与深度化 ：我改变了以往单一说教的模式，设计了“我的青春我做主——谈责任与担当”、“感恩与我同行”、“直面挫折，做情绪的主人”、“未来之路——我的选科畅想”等一系列主题班会。在班会形式上，采用小组讨论、情景剧表演、辩论赛、学生主讲等多种形式，充分调动学生的参与感和体验感。例如，在“感恩”主题班会中，我让学生提前给父母写一封信，并在班会现场分享，很多同学潸然泪下，深刻体会到了父母的不易，班级氛围也因此变得更加温暖。2. 班级文化的精细化建设 ：我们共同设计了班级口号、班徽，建立了“图书角”和“荣誉墙”。“图书角”的书籍由学生自愿捐赠和班费购买，鼓励大家分享知识；“荣誉墙”上不仅张贴奖状，更有“每周之星”的评选，表彰在学习、纪律、卫生、助人等方面表现突出的同学，让每个学生的闪光点都能被看见，极大地激发了学生的集体荣誉感和个人进取心。
（二） 狠抓学风建设，实施分层分类指导
学风是班级的灵魂。针对班级存在的学业问题，我采取了多管齐下的策略。1. 建立学习小组，实现互助共赢 ：我根据学生的学习水平和性格特点，将全班分为若干个学习小组，实行“组内异质、组间同质”的原则。每个小组设组长，负责组织本组的日常讨论、疑难问题解答和学习资料分享。小组之间形成良性竞争，定期评选“优秀学习小组”，营造了“比、学、赶、帮、超”的浓厚学习氛围。2. 开展“一对一”谈心，进行精准帮扶 ：我利用课余、午休及晚自习时间，与每一位学生进行至少两次的深度交流。对于成绩优秀的学生，我鼓励他们戒骄戒躁，拓展知识深度与广度；对于中等生，我帮助他们分析优势科目和弱势科目，寻找新的增长点；对于学困生，我更多的是给予鼓励和信心，帮助他们分析学习困难的根源，并与科任老师沟通，为他们制定个性化的“追赶计划”，比如降低作业难度、进行面批面改等。通过谈心，我不仅了解了他们的学习困惑，更走进了他们的内心世界。3. 强化习惯养成，传授科学方法 ：我利用班会和碎片化时间，向学生推荐了如康奈尔笔记法、思维导图、错题本整理等高效学习方法，并定期检查他们的落实情况。同时，严格要求课堂纪律和作业规范，强调“堂堂清、日日清、周周清”，帮助学生养成今日事今日毕的良好习惯。
（三） 创新班级管理，促进学生自主发展
一个良好的班集体，离不开科学有效的管理。本学期，我尝试将更多的管理权下放给学生。1. 完善班干部轮换制度 ：在保留核心班委相对稳定的基础上，我设立了更多的服务性岗位，如“图书管理员”、“绿植养护员”、“电教设备管理员”等，并实行每月轮换制。这让更多的学生有机会参与到班级管理中来，锻炼了他们的组织协调能力和责任心，也让他们更深刻地理解到“班级是我家，管理靠大家”的道理。2. 实行班级事务“听证会”制度 ：对于班级的一些重要事务，如班费使用、座位调整方案、大型活动策划等，我组织班干部团队先拿出初步方案，再召开“班级听证会”，让全班同学发表意见和建议。这种民主管理的方式，不仅让决策更加科学合理，也极大地增强了学生的主人翁意识。
（四） 深化家校沟通，凝聚教育合力
学生的成长是学校教育和家庭教育共同作用的结果。我非常重视与家长的沟通与合作。1. 沟通方式多样化 ：除了传统的电话沟通和家长会，我充分利用微信群等新媒体平台，及时向家长反馈学生在校的整体情况、学校的重要通知，并定期分享一些家庭教育的文章和理念。对于一些特殊情况的学生，我坚持进行家访，与家长面对面地深入交流，共同寻找解决问题的最佳方案。2. 家长会的精心策划 ：本学期的期中家长会，我改变了以往“老师讲、家长听”的模式。会前，我让学生给家长写了一封“悄悄话”，汇报半学期的成长与困惑。会上，我先进行整体情况分析，然后邀请优秀学生代表和进步明显的学生代表发言，分享学习经验。最后，设置了科任老师与家长、我与家长分组自由交流的环节，使得沟通更具针对性和实效性。许多家长表示，这样的家长会让他们对孩子的了解更加立体和全面。
三、 存在的问题与深刻反思
回顾一学期的工作，虽然取得了一些成绩，但也存在一些不足之处，值得我深刻反思：1. 对学生心理健康的关注需进一步深化 ：虽然进行了一对一的谈心，但对于部分内心敏感、不善表达的学生，我的观察和介入可能还不够及时和专业。如何更早地识别学生的心理波动，并给予更有效的疏导，是我下一阶段需要学习和加强的。2. 生涯规划教育的系统性有待提高 ：本学期虽然开展了相关主题班会，但多为启发式，缺乏系统性的课程和实践活动。如何将生涯规划教育与日常教学和班级活动更紧密地结合，为学生提供更具体、更个性化的选科指导，是亟待解决的问题。3. 班级活动的创新性仍有提升空间 ：虽然班级活动形式多样，但在调动全体学生积极性，尤其是内向学生的参与度方面，还需设计更多富有创意和吸引力的活动。
四、 未来工作展望
针对以上不足，并结合学生即将进入高二学习阶段的特点，我对下学期的工作做出如下规划：1. 加强心理健康教育 ：计划邀请学校心理老师来班级开展专题讲座，并学习更多心理学知识，提高自己识别和处理学生心理问题的能力。建立班级“心情驿站”，鼓励学生通过匿名信件等方式倾诉烦恼。2. 系统化推进选科指导工作 ：与各科任老师合作，详细介绍各学科在高二、高三阶段的学习内容、难度及未来专业方向。邀请不同专业领域的优秀校友或家长来班级分享，让学生的选科决策更有依据。3. 搭建更多展示平台 ：策划如“班级达人秀”、“学科知识竞赛”、“社会实践调查”等活动，鼓励学生发挥特长，培养综合素养，让每个学生都能在集体中找到自己的位置，获得成就感。4. 持续优化家校合作 ：尝试建立“家长智囊团”，邀请有相关专业背景或资源的家长参与到班级建设和活动中来，进一步拓宽育人渠道。
总之，班主任工作是一项充满挑战与创造的艺术。在未来的工作中，我将继续怀揣着对教育事业的热爱和对每一个学生的责任心，不断学习，勤于反思，勇于创新，努力将高一（X）班建设成为一个更加团结、奋进、温暖、和谐的优秀集体，陪伴他们走好高中阶段的每一步。
篇二：《高一下学期班主任工作总结》
【开篇感言：在陪伴与倾听中，静待花开】
时光荏苒，高一下学期的画卷已缓缓收起。回首这半年与XX班孩子们共同走过的日子，心中百感交集。如果说高一上学期是师生间的“破冰”与“磨合”，那么下学期则是情感的“升温”与信任的“深化”。我不再仅仅将自己定位为一个管理者和教导者，而是更努力地去成为一个观察者、倾听者和陪伴者。我深信，教育的本质是心灵的唤醒，是灵魂的触动。本学期的工作，我将重心更多地放在了关注学生个体的情感世界与心理成长上，致力于营造一个充满爱、尊重与理解的班级生态，让每个孩子都能在这个集体中感受到归属感与安全感，从而激发其内在的成长动力。这份总结，便是我这段“心”路历程的记录与反思。
一、 以“心”为锚：构筑班级的情感支持系统
高中阶段是学生心理发展的“疾风骤雨期”，学业压力、人际关系、自我认同等问题交织在一起，容易引发各种情绪困扰。我认为，一个稳定、温暖的班级环境是学生心理健康的第一道防线。
（一） “每日心情晴雨表”——让情绪被看见
学期初，我在教室后墙开辟了一个“心情驿站”，旁边贴有“晴、多云、阴、雨”四种表情贴纸。每天早上，学生可以根据自己的心情，自愿在自己的学号旁贴上相应的心情贴纸。这看似一个小小的举动，却起到了意想不到的效果。首先，它给了学生一个安全、便捷的情绪表达渠道。其次，它成为了我了解学生心理动态的“晴雨表”。当我发现某个学生连续几天都是“阴雨”状态时，我便会主动找到他（她），进行私下交流，了解其背后的原因。记得班里的小A同学，平时活泼开朗，却有一周时间连续贴了“雨天”。我找她聊天后才得知，是因为她的宠物狗生病了，她非常焦虑。我耐心倾听了她的担忧，并分享了自己类似的经历，告诉她担心是正常的，但也要相信兽医的专业。这次谈话让她感受到了被理解，情绪也得到了极大的缓解。这个小小的“晴雨表”，让我能够更及时、更精准地给予学生情感支持。
（二） “每周故事会”——在倾听与分享中疗愈
每周五的班会课，我会留出十五分钟作为“每周故事会”时间。学生可以自愿上台，分享自己一周来遇到的开心事、烦心事，或是一本书、一部电影带来的感悟。起初，响应者寥寥，我便带头分享自己的生活趣事和工作困惑。慢慢地，学生们也开始敞开心扉。有的同学分享了自己如何攻克一道数学难题的喜悦，有的同学倾诉了与朋友发生误会的苦恼，还有的同学分享了自己周末做志愿者的心得。全班同学都成为了彼此的倾听者和支持者。当有同学分享烦恼时，大家会自发地给予安慰和建议。这个小小的舞台，不仅锻炼了学生的表达能力，更重要的是，它让学生学会了共情与理解，在班级内部形成了一种强大的情感纽G带，让每个人都感到自己不是孤单的。
二、 精准滴灌：呵护每一颗独特“种子”的成长
教育家苏霍姆林斯基曾说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。”本学期，我努力去寻找并拨动每个孩子心中的那根弦。
（一） “问题学生”背后的故事——从“对抗”到“对话”
班里的小B同学，是老师们眼中的“头疼人物”，上课睡觉、作业不交、偶尔还和老师顶嘴。起初，我也习惯性地采取批评、谈话、请家长等方式，但效果甚微，甚至激化了矛盾。我意识到，必须改变策略。我开始刻意观察他，发现他虽然学习不上心，但篮球打得极好，并且在班级篮球赛中表现出强烈的集体荣誉感。我以此为突破口，先是肯定了他在球场上的拼搏精神，然后找他聊篮球，聊他喜欢的球星。在关系缓和后，我才慢慢地和他聊起学习。我没有指责他，而是问他：“你觉得是什么原因让你对学习提不起兴趣？”在真诚的对话中，他才吐露心声：初中基础太差，上高中后完全听不懂，感觉很挫败，所以干脆放弃。
了解到根源后，我与科任老师商量，为他量身定制了“起步计划”，从最基础的知识点开始补起，作业也允许他只做基础题。同时，我任命他为班级体育委员，负责组织班级的体育活动，让他在自己擅长的领域找到价值感。慢慢地，小B变了，虽然成绩提升不大，但他上课不再睡觉，作业也开始尝试着写，脸上的笑容也多了起来。这个过程让我深刻体会到，没有所谓的“坏学生”，只有暂时遇到困境的学生。作为班主任，我们需要的是耐心和智慧，去发现他们行为背后的需求，用对话代替对抗，用引导代替强制。
（二） “优秀学生”的压力——为心灵“减负”
与关注“问题学生”同样重要的，是关注“优秀学生”的心理健康。班长小C，品学兼优，是老师和同学眼中的榜样。但在期中考试前，我发现她变得异常焦虑，经常失眠，甚至在办公室和我交流时会无故落泪。我意识到她承受了巨大的心理压力。我与她进行了多次深入的谈话，引导她说出内心的恐惧：害怕考不好会让老师、家长和同学失望，害怕失去“第一名”的光环。
我告诉她：“你的价值不在于你的成绩，而在于你本身。你是独一无二的，你的努力、善良、负责，我们都看在眼里。一次考试的成败并不能定义你。”我鼓励她减少不必要的自我加压，学会接纳不完美的自己。我还教给她一些放松的方法，如深呼吸、听音乐、运动等。同时，我也与她的家长进行了沟通，希望他们能更多地关注孩子的情绪，而非仅仅是分数。经过一段时间的调整，小C的状态明显好转，她学会了更从容地面对学习和考试。这件事也提醒我，班主任的目光要覆盖到每一个角落，优秀的孩子同样需要关怀和呵护。
三、 家校共育：从“通知者”到“合伙人”的转变
本学期，我努力将家校关系从单向的“我通知，你配合”模式，转变为双向的“我们是教育合伙人”模式。
我创建了一个“XX班成长日记”的公众号，不定期地发布一些班级活动的精彩瞬间、学生的优秀作品、以及一些具有教育意义的小故事。这比在微信群里单纯地发布通知和成绩，更能让家长感受到孩子在校生活的丰富多彩，看到孩子在学习之外的另一面。许多家长留言说，通过这个公众号，他们感觉离孩子的校园生活更近了。
此外，我还尝试组织了一次小型的“家长茶话会”，邀请了十余位平时工作较忙或是在与孩子沟通中存在困惑的家长，大家围坐在一起，轻松地交流育儿心得和困惑。我作为引导者，分享了一些青春期心理学的知识，并针对个别问题给出建议。这种非正式的、小范围的沟通，效果远胜于传统、严肃的家长会，拉近了彼此的距离，真正形成了教育合力。
四、 反思与展望：在爱与责任的道路上继续前行
回顾这一个学期，我最大的收获是更深刻地理解了“教育是一门爱的艺术”。当我们将心注入，用爱浇灌，会发现每个孩子都是一朵独一无二的花，只是花期不同。我为班级氛围的日益融洽而欣慰，也为看到孩子们在心灵上的成长而喜悦。
当然，工作中也存在遗憾。比如，我的心理学知识储备还不够专业，在面对一些复杂的学生心理问题时，有时会感到力不从心；班级活动的设计上，还可以更加多元化，以满足不同性格、不同兴趣学生的需求。
展望未来，我将继续把学生的心理健康和人格成长放在首位。我计划系统地学习一些心理咨询的课程，提升自己的专业能力。同时，我将继续探索更多形式的班级活动和家校沟通方式，努力为孩子们营造一个更加健康、阳光、充满活力的成长环境。班主任的工作琐碎而平凡，但正是在这一次次倾听、一次次陪伴、一次次引导中，我们得以见证生命的成长，体验教育的幸福。我愿继续在这条充满爱与责任的道路上，用心守候，静待每一朵花的绚烂绽放。
篇三：《高一下学期班主任工作总结》
【核心导向：目标驱动与系统化管理，为高二蓄力领航】
一、 前言：定位与挑战
高一下学期是学生高中生涯的“腰部”阶段，既是知识积累的深化期，也是学习习惯与思维方式的定型期，更是学生未来发展方向——文理分科选择的决策期。本学期，我作为高一（X）班的班主任，工作的核心指导思想是：以明确的目标为牵引，以系统化的管理为手段，以高效的执行为保障，全面提升班级的学习效能和综合竞争力，为全体学生顺利过渡到高二，并在未来的学业竞争中占据有利位置奠定坚实基础。本总结将以问题为导向，重点阐述本学期为应对挑战所采取的核心策略、量化成果、存在不足及改进计划。
二、 学期初诊断与战略目标设定
在学期伊始，通过对上学期期末成绩、学生问卷调查、科任老师反馈等多维度信息的综合分析，我对班级现状进行了SWOT分析：* 优势(S) ：班级凝聚力较强，多数学生学习态度积极，师生关系融洽。* 劣势(W) ：学生成绩两极分化严重，尖子生不够突出，后进生基础薄弱；部分学生学习方法单一，时间管理能力差，学习效率不高。* 机会(O) ：即将到来的文理分科为学生提供了重新定位和调整赛道的机会。* 威胁(T) ：学科难度增加，部分学生可能出现“学业陡坡”效应，产生畏难和懈怠情绪。
基于此诊断，我制定了本学期三大战略目标：1. 学业效能提升目标 ：班级总平均分力争进入年级前列。遏制两极分化，实现“提优、扶中、补弱”的结构性优化。2. 管理系统优化目标 ：建立一套高效、自主、可量化的班级管理运行体系，提升班级整体执行力。3. 生涯规划启蒙目标 ：完成全体学生的初步选科意向摸底，并提供科学、有效的选科指导，确保决策的理性化。
三、 核心策略与实施过程
围绕三大目标，我设计并推行了以下四大核心策略：
策略一：学业成绩的“网格化”精准管理系统
为解决成绩分化和效率不高的问题，我将全班学生视为一个“网格”，对每个“网格单元”进行精细化管理。* 建立“三级”学情档案 ：为每位学生建立个人学情档案，内容包括各科成绩动态曲线、知识点掌握情况评估（由科任老师提供）、学习习惯与方法自评等。在此基础上，将学生分为“优势突破层”、“潜力提升层”和“基础巩固层”三个层级。* 实施“分层”作业与辅导 ：与科任老师协商，尝试推行弹性作业制度。对于“优势突破层”，鼓励他们完成拓展性、研究性的选做题；对于“基础巩固层”，则要求他们必须掌握基础题型，确保基本分不失。同时，利用晚自习时间，组织不同层级的学生进行针对性辅导，由科任老师、“小老师”（优秀学生）共同参与，实现精准“滴灌”。* 推行“错题清零”机制 ：要求每位学生建立各科错题本，并每周进行一次“错题重考”。班级学习委员负责统计每位同学的错题清零率，并公示在“学习龙虎榜”上，将过程性努力显性化，形成持续改进的闭环。
策略二：班级管理的“项目化”运作模式
为提升班干部团队的能动性和班级事务的处理效率，我引入了项目管理的理念。* 班委职责“项目化” ：将班级的日常管理工作（如卫生、纪律、出勤、文化建设等）分解为一个个独立的项目，每个项目由一名班委担任项目经理，并允许其自行组建2-3人的项目团队。例如，“教室美化项目”由宣传委员负责，他需要带领团队制定方案、申请班费、组织实施、进行成果展示。* 建立“周例会”与“KPI”考核 ：每周一早自习，召开班委周例会，各项目经理汇报上周工作进展、遇到的问题和下周计划。我作为“总监”，只负责宏观调控、提供资源支持和进行绩效评估。学期末，根据各项目的完成情况（即KPI），评选“优秀项目团队”和“金牌项目经理”，并给予奖励。这种模式极大地锻炼了学生的组织策划和团队协作能力。
策略三：时间管理的“矩阵化”训练方案
针对学生时间管理混乱的问题，我引入了“时间管理四象限”法（重要且紧急、重要不紧急、紧急不重要、不重要不紧急）。* 开展专题培训 ：利用班会时间，详细讲解“四象限”法的原理和应用，并指导学生制作自己的周计划表。* 实行“打卡”与分享 ：鼓励学生以学习小组为单位，每日在小组群内进行“任务完成”打卡。每周评选“时间管理达人”，并邀请他们分享自己的时间规划心得。通过持续的训练和正向激励，帮助学生将“要我管”转变为“我要管”，养成先处理“重要不紧急”事务（如预习、复习、锻炼）的良好习惯。
策略四：文理分科的“数据化”决策支持系统
为避免学生盲目、跟风选科，我致力于提供客观、全面的信息支持。* 组织多场专题讲座 ：邀请了高二的文、理科优秀学长学姐分享学习经验；邀请了物理、历史等关键学科的老师深入解读学科特点与学习要求；还利用家长资源，邀请了来自不同行业的家长介绍相关职业的前景与要求。* 提供个性化分析报告 ：结合学生的历次考试成绩（特别是各科的稳定性和潜力值）、兴趣测评结果（引入了霍兰德职业兴趣测试）、以及与学生、家长的访谈内容，我为每一位在选科上犹豫不决的学生制作了一份简要的“选科决策参考报告”，客观分析其选择不同组合的利弊，帮助他们进行理性思考。
四、 量化成果与对比分析
经过一学期的努力，班级在多个维度上取得了显著进步：* 学业成绩 ：与上学期期末相比，本学期期末考试班级总平均分提升了XX分，年级排名由第X名上升至第X名。班级成绩的方差减小了XX%，表明两极分化现象得到有效遏制。后进生（年级后20%）人数减少了XX%。* 管理效能 ：班级在学校的常规检查（卫生、纪律）中，获得“优秀”的次数比上学期增加了XX%。学生自主发起的班级活动（如辩论赛、读书分享会）数量增加了X次。* 选科决策 ：学期末，全班XX%的学生能够明确、坚定地表达自己的选科意向，并能清晰阐述选择理由。与学期初的盲目状态相比，决策的理性和成熟度显著提高。
五、 复盘反思与持续改进
尽管上述策略取得了一定成效，但在执行过程中也暴露出一些问题：1. “网格化”管理过于刚性 ：对于少数性格特殊、学习模式独特的学生，分层管理可能限制了其个性化发展，需要引入更多弹性机制。2. “项目化”运作对部分能力稍弱的班干部构成了较大压力 ，后续需要加强对班干部的梯队培养和能力培训。3. 对学生的生涯规划教育仍偏重于“选科”这一短期目标 ，对于更长远的职业认知和人生规划的引导尚显不足。
六、 下学期工作计划要点（高二上学期）
基于以上反思，下学期工作将聚焦于以下几点：1. 平稳过渡，重塑集体 ：针对文理分科后班级成员的变动，迅速开展班级文化重建和团队融合活动，形成新的集体认同感。2. 深化分层，兼顾个性 ：在新班级中，继续推行分层教学辅导，但增加“导师制”元素，为学生提供更多个性化、定制化的学业支持。3. 升级管理，赋能全员 ：优化班级管理项目，降低参与门槛，鼓励更多非班委同学参与到“微项目”中，实现全员赋能。4. 拓展视野，规划未来 ：将生涯规划教育从“选科”延伸至“专业认知”和“大学初探”，组织线上大学校园游、专业介绍会等活动，引导学生树立更长远的目标。
总之，高一下学期的工作是一场围绕“目标、系统、效率”的实践探索。通过目标驱动的管理模式，班级在学业和管理上都迈上了一个新台阶。未来的路依然漫长，我将继续秉持务实、创新的工作作风，带领新的班集体，在新的学年里乘风破浪，再创佳绩。
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