五一劳动节是幼儿园开展劳动教育和社会实践的重要契机，通过组织多样的节日活动，引导幼儿体验劳动价值、形成尊重劳动、热爱劳动的意识。对五一幼儿园活动进行系统总结，有助于梳理经验、发现问题、改进方案，提升课程品质和保教质量，也便于加强家园共育、形成教育合力。下文精选三篇《五一幼儿园活动总结》，从活动组织、劳动教育、家园共育等不同角度进行归纳整理，便于直接借鉴使用。
篇一：《五一幼儿园活动总结》
为深入落实劳动教育目标，充分发挥五一劳动节的育人功能，我园围绕“快乐劳动、幸福成长”主题，面向全园幼儿开展了系列实践活动。通过课程渗透、亲子参与、集中展示等多种形式，引导幼儿在亲身劳动体验中感受劳动光荣、懂得珍惜劳动成果，培养基本生活自理能力和合作意识。现将本次五一活动开展情况进行系统总结。
一、活动目标与总体思路
本次活动确立了三个层面的目标。其一，在情感态度上，让幼儿了解劳动节的由来，知道劳动最光荣，愿意参与力所能及的劳动，初步形成尊重劳动的价值观。其二，在能力培养上，通过简单的生活劳动、环境整理、种植体验等活动，提升幼儿动手能力和任务坚持性，学会在活动中与同伴合作分工。其三，在家园共育上，借助亲子劳动、家庭实践单等方式，引导家长重视对幼儿劳动习惯的培养，在家庭生活中创造更多让幼儿参与劳动的机会。
在总体思路上，我园坚持“课程化、生活化、游戏化”的原则，把劳动教育与一日生活、五大领域活动紧密结合，既设置集中精神的主题活动，又关注班级日常的渗透落实；既有园内统一组织的劳动体验与展示，又有家庭延伸的亲子实践与反馈，实现园内外联动。
二、前期准备与组织保障
活动前期，园务组组织全体教师集中研讨，明确本次五一活动的总体目标、主要内容、实施步骤及安全要求，各班在此基础上结合班级年龄特点和幼儿发展水平制定具体班级方案。中大班侧重劳动意识、责任意识和合作能力的培养，小班则以体验劳动乐趣和学习简单生活技能为主，注重过程体验而不过分强调结果。
在环境创设方面，教师们围绕“劳动最光荣”设计了主题墙饰、走廊展示以及户外角落布置。幼儿参与收集与劳动相关的图片、绘画和照片，一同布置“我爱劳动”作品长廊。种植区、游戏区也根据活动需求进行了功能分区，设置了整理区、清扫区、种植区、工具体验区等，为幼儿提供真实操作空间。
在家园沟通方面，园所通过家长微信群、宣传栏和家长会向家长发出倡议，介绍活动主题和主要内容，鼓励家长配合幼儿完成家庭小任务，如收拾玩具、整理床铺、帮助摆放餐具等，并通过照片、视频或文字记录幼儿劳动表现，为后续班级分享做好准备。各班还向家长说明活动期间的安全注意事项，争取家长理解与支持。
三、活动开展过程
（一）主题导入与劳动认知
各班以晨谈、故事、儿歌、图片等形式引导幼儿了解劳动节和身边的劳动者。教师通过提问“你在家里做过哪些事情帮忙”“幼儿园里有哪些人在为我们服务”等，引导幼儿说出自己的生活经验。中大班观看了与劳动相关的短片，认识不同职业的劳动者，萌发尊敬之情；小班则通过图片和简单情境表演，知道打扫卫生、搬运物品、浇花浇草等都是劳动。
在班级讨论中，教师引导幼儿一起列出“我能做的劳动小任务”，例如整理玩具、擦桌子、自己穿脱衣物等，并通过图文形式张贴在区角，作为活动过程中幼儿自我选择任务的依据。这一环节有效激发了幼儿参与劳动的兴趣和期待。
（二）园内劳动体验与游戏活动
活动期间，各班根据方案分时段组织劳动体验。户外场地设置了多个任务点：整理操场玩具、捡拾绿化带中的纸屑、擦洗大型玩具表面、整理种植角、给植物浇水松土等。教师根据幼儿年龄和体能合理分工，采用小组轮换的方式，让每位幼儿都有参与机会。
在劳动过程中，教师注重指导幼儿掌握正确的姿势和简单的工具使用方法，如如何握扫把、怎样拧干抹布、怎样安全搬运小椅子等。劳动结束后，引导幼儿观察环境变化，感受自己劳动带来的成果，有的孩子看到原本凌乱的角落变得整洁，脸上露出自豪的笑容，自发对同伴说“我们真棒”。
为增强活动的趣味性，园所还设计了与劳动相关的游戏项目。如“快乐搬运工”接力赛、“垃圾分类小能手”投放游戏、“小小建筑师”搭建任务等，在完成任务的过程中，幼儿既锻炼了肢体协调和合作能力，又在情境中体验劳动的辛苦与快乐。教师在游戏中适时渗透安全意识和规则意识，引导幼儿遵守秩序、互相礼让。
（三）亲子劳动与家庭延伸活动
围绕五一主题，我园向家庭发放了“亲子劳动实践单”，建议家长结合家庭实际选择适合幼儿的劳动任务，如整理房间、协助洗菜择菜、给书架整理分类、照顾小植物等。家长在活动中鼓励幼儿独立完成力所能及的部分，用积极的语言肯定幼儿的努力，而不是替代或包办。
许多家长在反馈中提到，原本在家喜欢“等人伺候”的孩子，在看到老师的倡议后，愿意主动收拾玩具、把穿过的衣物放到指定位置，还有的孩子坚持帮家长擦桌子，擦完后拉着家长去看自己的劳动成果。班级在分享环节中展示了部分家庭照片和故事，让幼儿在同伴面前讲述自己的劳动经历，进一步增强了成就感和自豪感。
（四）成果展示与经验分享
活动的最后阶段，园内组织了简洁温馨的成果展示。各班将幼儿绘画的“我在劳动”、手工制作的劳动工具、活动照片等布置成展板，并安排幼儿担任“小讲解员”，向来园的家长介绍自己的作品和劳动故事。孩子们在讲解时语言更为大胆自信，对劳动内容的理解也更加具体。
教师团队在活动结束后开展集中研讨，各班教师分享本班活动亮点和幼儿典型案例，如有的幼儿从拒绝劳动到主动报名参加劳动小组，有的幼儿学会了给小伙伴分配任务，有的幼儿能在活动后提醒大家把工具归位等。通过交流，大家互相学习借鉴，为今后开展类似活动积累了宝贵经验。
四、活动成效分析
总体来看，本次五一活动达到了预期目标。幼儿在情感态度方面，由原来的“被服务者”逐渐意识到自己也是家庭和集体的一员，愿意主动做一些力所能及的事情。一些平时依赖性较强的幼儿，在老师和家长的鼓励下，尝试自己收拾书包、穿鞋穿裤子，完成后露出满足表情，增强了自信心。
在行为习惯方面，多数幼儿养成了随手整理、物品归位的意识。在活动后的日常生活中，不少孩子会主动提醒同伴“垃圾要丢进桶里”“玩具要放回原处”，说明劳动习惯已初步内化为行为规则，并在同伴互动中得到强化。
在能力发展方面，幼儿基本掌握了一些简单劳动技能，如正确使用扫把和抹布、给植物浇水、整理桌椅等。通过合作完成任务，幼儿学会了商量分工、互相帮助、轮流等待，社会性发展得到促进。家长反馈普遍认为，孩子在活动后更愿意参与家庭劳动，懂得体谅家人的辛苦，家庭氛围更加融洽。
对教师而言，本次活动也是一次劳动教育理念的再学习。大家在实践中更加明确了劳动教育不是一时一刻的活动，而应渗透于一日生活与课程各环节。通过观察记录幼儿在劳动中的表现，教师对每个孩子的性格特点、兴趣倾向和能力水平有了更深入的了解，为后续个性化教育提供了依据。
五、存在问题与改进方向
在肯定成绩的同时，我们也清醒地看到活动中存在一些不足。个别班级在时间安排上略显紧凑，某些环节衔接不够自然，幼儿在等待时出现短暂的无效状态；部分劳动任务难度偏大，少数小班幼儿操作时需要成人过多帮助，影响了自主体验；还有少数家长对家庭劳动实践的重视程度不够，反馈材料较为简单，未能充分发挥家园共育的作用。
针对上述问题，下一阶段将从以下方面改进。第一，在设计活动时更加注重任务的层次性和可选择性，同一任务提供不同难度版本，方便不同年龄和能力水平的幼儿自由选择。第二，优化活动流程和场地动线，减少幼儿等待时间，在过渡环节中安排简短的劳动儿歌、律动等保持秩序与兴趣。第三，加强对家长的劳动教育宣传，通过家长学校、实例分享等方式，让家长真正理解劳动对幼儿成长的重要意义，提升参与质量。
六、后续工作与思考
本次五一劳动节活动只是我园劳动教育的一个集中展示环节。今后，将继续在日常生活中挖掘劳动教育资源，如餐前餐后的桌椅摆放与整理、活动材料的收纳与归类、种植角的长期照料、节日活动的布置和撤收等，引导幼儿在反复实践中形成稳定的劳动习惯。
同时，将进一步整合园本课程，与社会领域、健康领域、艺术领域等内容有机融合，让劳动不再是简单的打扫和整理，而是与探究、创作、合作紧密相连，真正成为促进幼儿全面发展的重要途径。我们也期待在今后的实践中，不断丰富劳动教育的形式和内容，让每一位幼儿都在劳动中体验价值、收获成长。
篇二：《五一幼儿园活动总结》
本次五一劳动节期间，我园立足劳动教育核心素养的培养，从“劳动观念形成、劳动能力提升、家园共育深化、教师专业发展”四个维度系统设计活动，力求通过系列化、梯度化、课程化的安排，让幼儿在持续的劳动体验中获得真实而深刻的成长。现从教育视角对整个活动进行梳理与反思。
一、围绕劳动教育目标的整体设计
在目标制定上，我们聚焦“会劳动、爱劳动、懂劳动”的发展主线。对小班幼儿，强调“敢尝试、愿参与”，让孩子在简单的生活自理和协助劳动中体验成功与快乐；对中班幼儿，强调“能坚持、会合作”，通过适度挑战的任务培养责任感和规则意识；对大班幼儿，则进一步强调“懂分工、善计划”，引导其在小组劳动中学会商量与协调，初步感受“为集体服务”的意义。
为避免劳动教育碎片化、形式化，我们将五一活动视为一个“集中推进的节点”，而非孤立事件。活动前，通过主题网络图的方式梳理与劳动相关的课程资源，将语言、社会、科学、艺术等领域内容与劳动教育统整：讲述和创编劳动故事，认识劳动工具，观察植物生长变化，记录劳动过程，创作与劳动相关的绘画和歌曲，使儿童的体验更为连贯、丰富。
二、家园共育的具体做法与成效
在家园共育方面，我们从信息沟通、任务共定、过程共育、成果共享四个方面着力。首先，通过致家长一封信、家长会交流、线上平台推送等方式，向家长阐明劳动教育的意义，纠正“幼儿太小不适合劳动”“劳动会耽误学习”等误解，邀请家长成为劳动教育的参与者与实践者。
其次，在任务共定环节，各班分别与家长商定适合本年龄段幼儿的家庭劳动清单。如小班侧重“自己的事情自己做”，包括整理玩具、放好鞋子、协助递送轻便物品等；中班在此基础上增加“帮助家人做一些简单家务”，如摆放餐具、擦拭桌面等；大班则鼓励幼儿参与简单烹饪前准备、整理书架、打理阳台绿植等。任务清单既明确又灵活，允许家长结合家庭实际进行调整补充。
在过程共育上，老师鼓励家长采用“多鼓励、少指责”的方式，让幼儿在尝试中逐渐掌握技能，而不是追求表面整洁的结果。有的家长一开始看到孩子擦得不够干净，会忍不住接手，经过老师引导后，学会用“你已经很努力了，下次可以再试试别的方法”来鼓励孩子，让孩子体验到被信任的感觉，愿意继续尝试。
在成果共享阶段，各班通过照片墙、劳动日记、故事分享会等形式展示家庭劳动情况。孩子们在讲述自己在家中的劳动经历时，言语中流露出对家人的体贴和对劳动成果的珍惜。一位大班幼儿讲到自己帮家人洗菜时，细心地把枯叶挑出来，洗完后听到家人说“真会干活”，脸上露出难以掩饰的喜悦。这些真实的片段成为家园共育成效最生动的体现。
三、幼儿劳动经验的获得与变化
从发展结果看，幼儿在劳动观念和行为习惯方面呈现出积极变化。在观念层面，多数幼儿开始意识到，劳动不仅是“家长的事”，也是自己力所能及的事情。通过对园内外劳动者的认识，如保育员、门卫、保洁人员、厨师等，幼儿懂得“每个人都在劳动，大家的劳动让我们的生活更美好”，对身边劳动者的态度更加尊重。
在行为层面，一些原本不愿意收拾玩具、经常拖延的幼儿，开始在老师提醒前主动行动，虽然动作还不够熟练，但态度有了明显转变。通过多次劳动体验，幼儿对“先干完再去玩”“自己用过的东西自己整理”这样的规则逐渐认同并能够坚持执行。中大班幼儿在共同完成清扫任务时，还学会互相提醒和监督，形成了“我们一起把环境变干净”的集体意识。
在能力方面，幼儿不仅学会了具体操作技能，更重要的是在劳动过程中锻炼了计划能力、问题解决能力和坚持品质。大班在进行分组劳动时，会先商量“谁负责拿工具，谁负责搬运，谁负责整理”，有的组还能根据时间和任务量调整分工。当遇到任务难度较大、短时间内完不成时，孩子们会出现沮丧情绪，教师及时给予情感支持和策略指导，帮助他们学会合理分配任务、互相接力，让孩子体验到“坚持一下就能看到成果”的成就感。
四、教师专业成长与团队协作
这次五一活动，为教师团队提供了一次关于劳动教育的集体教研契机。通过前期方案研讨、活动过程中的观察记录和后期的集中反思，教师对“什么是幼儿适宜的劳动教育”“如何在保证安全的前提下放手让幼儿多做一点”有了更深层的认识。
在活动实践中，教师意识到，自己以往在生活环节中代劳过多，担心幼儿做慢、做不好或弄脏环境，忽视了劳动本身就是教育的宝贵机会。本次活动中，教师刻意放慢节奏，多给幼儿一些试错和调整的时间。看到孩子们在一次次尝试中逐渐学会正确的擦拭方法、懂得分配任务、愿意互相帮助，教师在内心体验到由“怕麻烦”转向“愿意等待”的观念转变。
团队协作方面，年级组之间相互观摩、互相借鉴，形成了“共同备课、分层实施、集中反思”的良性机制。有的班级善于创编劳动儿歌帮助孩子记住步骤，有的班级在活动结束后让幼儿画“劳动前后对比图”，这些做法在组内分享后被其他班级吸收运用，使活动形式更加丰富多样。
五、问题反思与改进策略
虽然本次活动总体效果较好，但从教育质量提升的角度看，仍有值得改进之处。首先，个别活动环节仍存在“重热闹、轻深入”的现象，劳动任务偏向表层清扫整理，缺少后续持续性的劳动体验。一些幼儿在活动结束后，劳动热情有所减弱，说明劳动习惯尚未真正内化。
其次，劳动评价方式较为单一，主要集中在口头表扬和集体展示，缺少更细致的过程性评价和个别化记录，难以充分呈现每个幼儿在劳动中的成长轨迹。再者，少数教师在面对幼儿“不想做”“做不好”的情况时，仍会不自觉代替完成任务，而不是耐心陪伴幼儿尝试，说明在观念和方法上还有提升空间。
针对以上问题，我们提出以下改进策略。其一，将劳动教育常态化，把五一期间的集中活动经验延伸到日常生活中，建立“固定劳动岗位”和“劳动轮值制度”，让幼儿每个阶段都有相对稳定的劳动任务，逐渐形成自觉。其二，丰富劳动内容，将环境整理、种植养护、简单制作等多种形式贯穿学期，引导幼儿体验“过程劳动”和“结果劳动”的不同价值。其三，完善劳动评价记录，建立幼儿个人劳动档案，记录其参与情况、能力提升和情感变化，为家园沟通和后续教育提供依据。
六、对今后劳动教育的思考
本次五一活动让我们更加深刻地认识到，劳动教育并非单一领域，而是综合素养的集中体现。通过劳动，幼儿不仅学会了一些具体技能，更在实践中体会到责任、合作、坚持和尊重，这些品质会在今后的学习和生活中长久发挥作用。
今后，我园将继续以劳动教育为切入点，深化园本课程建设，挖掘校园环境、社区资源、家庭生活中的劳动元素，探索更多符合幼儿特点的劳动形式。同时，加强教师专业培训，引导教师在日常生活管理中转变角色，从“包办者”向“支持者、引导者”转变，让劳动真正回归幼儿，让每一个孩子都能在做中学、在学中悟，在劳动中收获成长与幸福感。
篇三：《五一幼儿园活动总结》
随着五一劳动节临近，整个校园弥漫着一种忙碌而喜悦的气息。走进教室，孩子们围坐在一起，热烈地讨论着自己做过的劳动：有人说起帮家人递菜、有人讲到整理床铺、有人兴奋地分享自己给花浇水的经历。正是在这样的期待中，我园围绕“动一动小手，做勤劳孩子”这一主线，组织开展了本次五一劳动节系列活动。
一、从孩子的提问出发的活动生成
活动的起点，是一段普通的晨谈。当老师问：“你知道劳动节是关于什么的吗？”不少孩子摇摇头，也有孩子模糊地回答“是放假的日子”。于是，老师从幼儿最熟悉的生活场景入手，引导他们回忆在家和在园时做过的事情，并将这些事情归类为“劳动”。孩子们惊讶地发现，原来自己已经做过不少劳动：有整理玩具、帮助收拾餐桌、有给小植物浇水、给弟弟递纸巾等。
在接下来的几天里，各班通过故事、图片、游戏等方式，让孩子们认识更多劳动者：清晨打扫街道的环卫工、在厨房忙碌的厨师、守在门口为大家开关大门的门卫、在教室里照顾他们的老师和保育员。孩子们开始主动说出“他们都很辛苦”“要跟他们说谢谢”，对身边看似平凡的劳动有了新的感受。许多孩子提出“我们也可以帮忙做一些事”，活动主题便在这样的愿望中逐渐清晰起来。
二、准备中的参与感：让孩子成为活动的小主人
在活动筹备阶段，老师没有单方面决定要做什么，而是邀请孩子一起商量“我们可以在幼儿园和家里做哪些劳动”。孩子们兴奋地举手，有的说要帮忙擦桌子，有的说要帮老师整理绘本，有的提议给花坛里的花浇水，还有孩子想当“垃圾小警察”，提醒别人不要乱扔垃圾。老师一边倾听，一边将孩子的想法记录在大纸上，并适时引导：“这些事情你们真的愿意试试吗？那我们来分一分，谁来做什么好呢？”
在讨论中，孩子们学会倾听和等待，也学会为自己的选择负责。有的孩子一开始只想选“轻松”的任务，后来看到同伴勇敢地选择了看似辛苦的清扫工作，也试着给自己多一点挑战。老师把孩子们的任务分配做成图文卡片，贴在教室墙面醒目位置，让孩子随时看到自己的承诺。这种从头到尾的参与感，让孩子真正成为活动的小主人，而不是临时被安排任务的执行者。
三、活动当天：真实的劳动体验
在集中劳动体验日，孩子们早早来到幼儿园，谈论着自己要完成的任务。小班孩子在老师和保育员的陪伴下，学习用小布轻轻擦拭椅子、玩具架和桌脚，虽然动作略显笨拙，但每擦完一处，都要认真看一看，确认“变干净了”。老师没有急着纠正细小的瑕疵，而是更多地鼓励“你很认真”“你已经比昨天擦得更整齐了”，让孩子感到被肯定。
中班孩子组成了清洁小分队，负责整理活动室和户外小角落。有人负责把散落的玩具分类归位，有人负责用小扫把清扫角落落叶，有人负责把活动结束后的材料收集起来。孩子们在合作中难免发生争执，比如“我也想拿扫把”“我不想只捡纸片”，老师并没有马上做裁决，而是引导他们商量轮流、交换任务。经历几轮沟通后，孩子逐渐明白“合作不是谁说了算，而是要一起商量”。
大班孩子则承担了更具挑战性的任务：布置劳动成果展示区、整理图书角、照顾种植园地。他们要先观察哪些书常被放错位置，再商量用什么标记帮助同伴记住分类；在照料植物时，要检查土壤是否干燥、叶子是否有枯黄，学习适量浇水、轻轻松土。有的孩子在给植物浇水时，看到水溢出来，会主动停下并用抹布擦干，体现出对环境的关心与责任感。
四、细节中的情感与成长
整个活动过程中，一个个看似普通的细节，见证着孩子们的变化。有一个平时不太愿收拾玩具的孩子，在劳动体验结束后，悄悄走到玩具架前，把同伴落下的小汽车一辆一辆放整齐。老师走过去问“你在做什么”，他有些害羞地说“我看它们躺在地上会被踩到，就帮它们回家”，朴素的语言背后，是对环境和物品的珍惜。
还有一个女孩，原本不喜欢弄脏自己的手，在活动开始时总是躲在一旁，用眼睛看别人劳动。老师没有强迫她，而是邀请她做“工具管理员”，帮大家拿抹布、传递垃圾袋。随着活动深入，她渐渐放下顾虑，尝试用手指轻轻擦拭桌角，发现自己并没有想象中那么难受。到活动尾声时，她已经能够主动拿起抹布，认真擦完自己的座位，并自豪地告诉老师“我也会劳动了”。
在家庭劳动中，家长的反馈同样充满温情。很多家长表示，孩子在活动前不太愿意做家务，常常敷衍了事，而在老师发出倡议后，反而变得积极起来。有的孩子主动提出要帮家人端碗筷，有的坚持完成整理房间的任务。虽然有时动作缓慢，甚至把东西摆放得不够整齐，但家长在老师建议下，学会用欣赏的眼光看待孩子的努力，把焦点放在“愿意做”和“认真做”上，而不是追求完美的结果。
五、收尾与回顾：让体验沉淀为记忆
活动后期，各班组织了多种形式的回顾活动。小班通过观看照片、讲述“这是我在做什么”“谁在帮助我”等，引导孩子用简单语言表达自己的劳动体验。中班孩子制作了“劳动小手册”，用画画加简单文字记录“我帮谁做了什么”“我学会了什么”，在分享中互相学习。大班则尝试用较完整的语句描述发生的事情，有的孩子甚至能说出“我觉得劳动虽然累，但是看到大家一起把教室变得很干净，我心里很高兴”这样富有情感色彩的话语。
老师在集体回顾中，也引导孩子思考“如果以后没有人打扫，教室会变成什么样”“如果每个人都只顾自己，生活会怎样”等问题，让孩子在想象中进一步理解劳动的价值和意义。孩子们纷纷表示，以后要更主动地参与班级和家庭的劳动，有的孩子还提议设立“劳动星期日”，每到固定时间全家一起做一些力所能及的事情。
六、教师的反思与感悟
通过这次活动，老师对劳动教育有了更直观的体会。劳动不仅仅是完成某项任务，更是一个让孩子学会承担、学会合作、体验付出与收获的过程。在之前的工作中，我们往往出于“心疼孩子”“图方便”的考虑，习惯性代替孩子完成许多事情，无形中剥夺了他们成长的机会。
这次五一活动提醒我们，要学会“慢一点、等一等”，允许孩子慢慢擦、慢慢收拾、慢慢探索，即便一开始不够整齐、不够熟练，也值得肯定。教师在一旁耐心等待和适度指导，让幼儿在一次次尝试中积累经验，这种习得远比一次完美的结果更重要。
同时，我们也看到，只有当家长真正理解劳动教育的意义，家庭和幼儿园的力量才能形成合力。通过活动中的多次沟通，部分家长从最初的“不忍心让孩子干活”，转变为愿意为孩子创造参与劳动的机会，并在实践中发现“孩子其实远比想象中能干”。这样的理念转变，是本次活动的一大收获。
七、后续计划：让劳动融入每一天
活动虽然告一段落，但孩子对劳动的兴趣仍在持续。为了让这份热情延续下去，我园计划在今后的日常生活中，继续为孩子提供多样的劳动机会。各班将设立长期固定的“值日小岗位”，如图书管理员、桌椅整理员、植物照料员、玩具归位员等，让孩子在轮换中体验不同角色，学会为集体服务。
同时，将进一步挖掘课程中的劳动元素，把劳动与科学探究、艺术创作、语言表达等内容结合起来。例如，在种植活动中记录植物生长变化，在制作劳动工具模型中锻炼动手能力，在讲述劳动故事中发展语言表达，在绘画劳动场景中激发想象力，让劳动成为连接多领域学习的纽带。
通过本次五一幼儿园活动，我们真切地看到，孩子在劳动中不仅习得了技能，更重要的是内心变得更加有担当、有同理心，也更加懂得珍惜他人的付出。今后，我们将继续用心设计每一次劳动体验，让劳动之花在孩子心中长久绽放。
评论