教学设计可以使教师在教学前对教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行全面、深入的分析和思考，从而准确把握教育教学目标，设计出适合教学对象的教学内容，选择合适的教学方法，以及制定出科学合理的教学评价标准。下面是小编整理的压缩空气教学设计和设计意图，仅供大家参考。
压缩空气教学设计和设计意图1
【教学重难点】
重点、难点：使用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据的空间可被压缩。
【教学准备】
为学生准备：水、带刻度的注射器、橙子皮、靶盘、学生活动手册等。
教师准备：学生实验材料一套、班级记录表、课件等。
【教学过程】
一、聚焦
教师先出示水、空气、石头三种物体的图片，让小组讨论：这些物体都占据空间，水和空气相比，有什么不同的地方？
设计意图：通过前面两课的观察积累，本环节很容易将学生的关注点落到两者的轻重、占据空间大小、受挤压（压缩）能否变形、变形后能否恢复等特征上，可以迅速将问题聚焦到后面将要关注的核心概念上，特别是本课需要关注的问题——空气的压缩。雪花老师小学资料制作微信：x3481913332
二、探索
1．明确活动要求。
（1）用两个相同的注射器，分别抽进同样多（达到同一刻度）的水和空气，然后堵住注射器管口，将活塞向下压，观察会发生什么变化。
（2）把你的预测画下来，并说说你的理由。
（3）进行上面的实验，记下初始的刻度，堵住注射器管口，慢慢用力向下压活塞，然后松手。记录你的观察结果。
（4）慢慢用力向上拉注射器活塞，然后松手，你又发现了什么?
（5）重复做几次上面的实验。
（6）在记录单上画出向下挤压和向上拉伸时，管内水和空气占据空间的变化情况。
2．学生做实验，填写汇总表。
观察活塞的位置，记录实验现象。（体积改变打对勾，体积不变打叉）
3．学生汇报。
学生可以从两个角度来描述现象。
（1）刻度的变化。和水相比，空气占据的空间受力后容易被压缩和扩张。
（2）力的感受。在向下压和向上拉的时候，水和空气的实验力的感受是不一样的。
4．提示要用恰当的图示方法来表示空气微粒和水微粒——小圆圈。通过微视频或者板书演示的方式，告诉学生如何用小圆圈的方式来表征预测结果。关注颗粒数量、颗粒间隙、颗粒分布三个维度。让学生说说这样画的理由。
设计意图：在本环节中不仅要记录看到的现象，还可以记录体会到的空气被压缩后的力。当停止用力后，会有一股力使活塞恢复原来的位置。提示学生多次重复实验，多次观察和体验。
学生记录每次实验活塞压缩或拉升到极致的位置，最后将记录汇总到黑板上。利用班级汇总表进行数据收集、整理。（体积改变打对勾，体积不变打叉）雪花老师小学资料制作微信：x3481913332
三.拓展
学生观察第29页拓展部分的图，用注射器吸入一些空气，接着用注射器口压桌面的橙子皮，如图用力压活塞，使管口的橙子皮像子弹一样发射出去。
设计意图：本环节教师可以准备靶盘，让学生制作空气压缩枪并打靶射击，中靶心有奖，增加乐趣。引导学生看教科书上的安全提示，喷射时，注射器口不能对着别人。
四、课堂小结
通过今天的实验证实空气确实占据空间，并且空气的空间可被压缩。
【板书设计】
压缩空气教学设计和设计意图2
教学目标：
知识与技能
1．能够说出空气可以被压缩，压缩空气有弹性这一基本性质。
2．能够利用压缩空气的科学道理，解决或解释生活中的实际问题。
过程与方法
1．能够运用实验的方法证明空气可以被压缩，压缩空气有弹性，会产生弹力。
2．能够根据教师提供的材料进行实验，培养学生探究的能力。
情感态度与价值观
能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确与否。
教学重点：
1．空气可以被压缩、压缩空气有弹性。
2．了解压缩空气在生活中的应用。
教学难点：
通过实验使学生认识空气可以被压缩、压缩空气有弹性。
教学准备：
1、多媒体资料：
动画：空气如何被压缩；压缩空气在生活中的应用
2、注射器、橡皮、篮球、轮胎。
教学过程设计：
（一） 游戏导入。
1、 拍篮球比赛。
我们来做拍篮球比赛的游戏。注意观察会发现什么现象。
[用游戏的形式进入课堂教学，既可以活跃课堂气氛，又可以激发学生的兴趣去探索。]
2、分析原因，提出疑惑。(气不足篮球为什么弹不起来？气足篮球为什么弹得起来？)
[通过游戏使学生在脑海中自发性生成想探索的问题，教师引领学生进入探索。]
（二） 通过玩注射器，感知什么是压缩空气。
1、 认识注射器的构造。
为了研究这两个问题，我们来做个实验。 （教师出示注射器）
各组都有一个注射器，同学蜜察一下注射器是由哪几部分构成的？最大是几毫升？
[注射器是研究压缩空气的器材，学生对它并不是太了解，它的结构和刻度对后面的研究有非常重要的'作用，所以让学生进行集体研究。]
2、 验证注射器有空气。
教师用注射器装空气，让学生猜测注射器里有什么？怎么证明？分组操作。
[要研究压缩空气首先要明白注射器有空气的存在，科学讲究真实性，每一个猜想都要用实验加以证明，因此让学生发挥他们的个性，用不同的实验验证了空气的存在。]
3、 通过实验观察空气可以压缩和压缩的空气有弹性。
①认识空气可以压缩。
讲述：用注射器抽取40毫升的水，再用橡皮堵住注射器的口，最后用手压活塞，注射器中水的位置会不会发生变化？学生实验并记录。
学生汇报、交流。
提问：注射器中水的位置没有变化，说明了什么？（水不能被压缩）
谈话：那么空气能不能压缩呢？我们用刚才的方法来验证一下。
学生做空气可以压缩的实验并记录实验现象。
学生汇报、交流。
提问：实验中看到了什么现象？说明了什么？（空气可以被压缩）
②指导学生认识压缩空气有弹性。
在实验时，手有什么感觉？松手后看到了什么现象？弹簧演示。
小结：空气可以被压缩，压缩空气有弹性。（动画：空气如何被压缩）
③体验压缩空气有弹性。
教师用气筒往瘪的篮球里打气，让学生感受压缩空气的特性。
教师出示用轮胎制作的简易气垫，让学生感受压缩空气的特性。
[潜移默化的引导学生，学科学用科学。]
（三）拓展
日常生活和生产中哪里利用到压缩空气？（动画：压缩空气在生活中的应用）
[检验学生对知识的了解情况，让学生把课堂知识和现实生活相结合。]
布置作业：
利用压缩空气制作日常用品。
压缩空气教学设计和设计意图3
教学目标：
知识与技能
1．通过实验认识空气具有占据空间的性质。
2．能够利用空气占据空间的科学道理，解决或解释生活中的实际问题。
过程与方法
1．能够感受到材料选择在科学探索过程中的重要性。
2．能用实验证明空气是否占据空间的猜想。
3．能够根据教师提供的材料设计简单实验。
情感态度与价值观
1．能够体验科学探究是一个连续且充满艰辛和乐趣的过程，其间有成功后的喜悦，也有失败后的反思。
2.能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确与否。
教学重点：
1．通过实验使学生认识空气具有占据空间的性质。
2．学生能够利用空气占据空间的科学道理，解决或解释生活中的实际问题。
教学难点：
1．通过实验使学生认识空气具有占据空间的性质。
教学准备：
1．多媒体资料：
动画：吹不大的气球；流不下去的水；上升的小船；
视频：浸不湿的纸；上升的小船；留不下去的水
2．水槽、塑料杯、餐巾纸、试管、抹布、记录单、小船。
板书设计：
教学过程设计：
一、实验猜想，引入主题。
1．谈话：（出示一个试管）这个试管口有个小纸团，对着管口吹气会出现什么情况呢？谁来猜测一下。
2．用实验的方法来证明一下谁的猜想是正确的。（教师演示：纸团出来并掉进了水中）
3．为什么会出现这样的现象呢？让我们通过后面的实验再来解释这个现象。
［通过实验引发学生积极思考不急于让学生回答问题，是想让学生通过后面的自行探究，并运用所学的科学原理进行解释。］
二、创设情景，提出问题。
1．（教师捞出纸团）纸湿了。有什么办法利用桌上现有的材料让纸团进到水中不湿呢？给大家一点时间先静静的想一想。
2．谁来说说你的想法？
三、实践探究，解决问题。
1.相信同学们还有各种各样的想法，下面请同学们根据自己的想法试一试并记录下来。
（学生分组探究实验）
［儿童的好奇心很强，探究未知是儿童的天性，让学生自己去探究如何让纸不湿，有利于激发学生的学习兴趣。］
2.哪组成功了？（学生举手）能说说你们是怎么做的吗？
3．我们一起来认真倾听同学发言。
［学生间的讨论是培养学生倾听别人的意见、对比不同意见，学会尊重事实、尊重别人、尊重不同意见的`过程；讨论是培养学生语言和表达能力的过程；讨论是培养学生敢于争辩和进取的过程。］（教师板书）还需要注意些什么？
4．引导学生对成功组选择没有孔的杯子的原因进行分析。并引导没有成功的组找到原因。
（演示文稿ppt或视频：浸不湿的纸）
进一步引导学生进行观察对比成功与不成功的原因，发现杯子上的小孔与实验有关系；
引导学生进行成功的实验操作。
5．刚才同学们分析了实验成功与失败的原因，谁还记得？现在我们再来做第二次实验。如果实验成功就在记录表上为本组画上四颗小星星。
6．这回成功了吗？谁能解释一下纸为什么不湿吗？（演示文稿ppt或视频资料——纸没有湿）
[培养学生交流、表达、归纳概括的能力，借助于这些现象和学生的初始语言，引导学生进行思维的提升，从而体现出学生思维发展的过程。]
7．教师小结：听了同学们的发言，我想你们一定明白了纸不湿是因为空气占据了杯子里的空间。（板书课题：空气占据空间）
四、运用科学原理，解释实验现象。
1．现在，谁能来解释一下纸团为什么没有进去反而出来了呢？
2．教师小结：因为试管里已经有空气占据了里边的空间，当往里吹气时，里边的空气就会向外跑，把纸团带了出来。
3．水面上浮着一艘小船，当我用杯子向下将它压入水底时，小船会在杯子里的什么地方呢？能说说理由吗？怎么能让它慢慢升到杯子的上面呢？各组试试。
（学生实验）
[在上一实验的基础上，进一步提出探究任务，在完成任务的活动中，再一次感受“空气占据空间”这一科学概念]
4.汇报：你们是怎么做的？能说说理由吗？
你们真了不起，能够运用我们学到的知识。（演示文稿ppt或视频资料——上升的小船）
5．其实，在我们的实际生活中有很多地方都用到了空气占据空间的原理，请看（倒水录像（视频资料）：出现了问题？怎么解决？学生回答）
［引用现实生活中的问题，引导学生利用所学的知识解决问题，强化学生对空气占据空间的认识。通过录像的形式展示给学生，可以让学生看的更清楚。］
此外，人们还依据了这个原理发明了供水下作业的潜水钟罩和沉箱。（课件）（演示文稿ppt）
6．总结：在地球上，空气是无处不在的，凡是有空间的地方就会有空气占据着。请大家课后继续注意观察、寻找人们在生活中是怎样利用空气占据空间的原理帮我们做事的。相信同学们会有更多地发现。
布置作业：
寻找生活中哪运用了空气占据空间的现象，并利用所学知识进行解释。
压缩空气教学设计和设计意图4
教学设计思路：
这一课，"空气"是学生既熟悉而又抽象的物质，空气可以压缩；有弹性这两个知识点对学生来说却是新的。在探索这两个新的知识点时，学生的可操作性比较强。当学生认识了这两个新知识后，又很容易发现原来在生活和生产中早已广泛应用。如何更好地利用为人类服务呢？这又自然而然地成为学生探索创新的新课题。
因此在教学设计上我首先从学生熟悉的现象出发，引出疑点，激发探究欲，然后让学生通过实验"制造"出，从他们制造出的后又发现了一些新的现象，凭这些现象引导学生探索研究出有弹性这一新的性质。最后，结合他们已熟悉的现象，发掘他们的创造思维，提出的创新应用。
教学目标要求：
1、知识点：使学生知道空气可以被压缩,有弹性;了解在生产和生活中的应用.
2、技能训练：培养学生的实验能力,能通过实验去探究空气可以被压缩、有弹性的性质。激发学生应用的性质进行探究，提出创新的方案。
3、德育渗透：培养学生通过实践自己获取第一手资料的研究科学的初步方法。培养学生破除迷信敢于创新的胆量。
教学重点：
认识空气可以被压缩,有弹性的性质。
教学难点：
能通过实验去探究空气可以被压缩、有弹性的性质。
教学材料与教具：
针管、橡皮胶、各种皮球、轮胎、打气筒、辟拍枪、cai软件
教学过程：
一、前提测评：
让学生说说他了解的空气。（用以掌握学生对空气了解的程度）
二、认定目标：
1、根据学生对空气了解的程度，引入有气的皮球和没气的皮球的不同，导入要认定的目标。
2、口述目标并板书课题
三、导学达标
（1）让学生作几组实验：
实验1：压缩针管。
实验2：往皮球和轮胎中打气。
实验过程让学生充分地做，在实验中让他们体验空气在密闭容器中，不同的情况下有什么不同现象。(注意发现学生的创新做法)探究下面的问题：
1、用橡皮胶顶住针管，往下压针管活塞，针管里的空气有什么变化？
2、压针管活塞的手松开发现什么现象？
3、往皮球或轮胎中打气前和打气后有什么不同？气打得小和打得多有什么不同？
4、学生在实验后对"空气可以压缩；有弹性"认识还比较肤浅，通过播放cai课件，用动画形象地描述空气在针管皮球、轮胎中被压缩的过程。压缩后空气在密闭容器中会有弹性的过程。
5、让学生在实验中和实验后结合cai课件进行思考，发现和比较，自己总结出"空气的体积能被压缩；有弹性"的性质，使学生通过探索实践得出有关空气压缩的第一手资料。
6、板书：空气可以被压缩,
有弹性。
（2）回顾实验中皮球打气前后，和气打得小和打得多的比较，找出生产和生活中应用的例子。（提示可以从要用打气筒或空气压缩机往密闭容器里送气的地方去想。）
老师让学生把发现的例子写在黑板上。
四、达标测评：
师演示辟拍枪、手喷的空气清新剂、手喷漆等让学生说说原理。在通过cai课件展示应用的新领域，启发学生提出创新的应用方案。对学生提出的方案给与鼓励性的评价。
五、布置学生课后通过留心观察周围的事物或上网浏览查阅，继续研究提出更多的利用的创新方案。
压缩空气教学设计和设计意图5
教学设计思路：《压缩空气》这一课，"空气"是学生既熟悉而又抽象的物质，空气可以压缩；压缩空气有弹性这两个知识点对学生来说却是新的。在探索这两个新的知识点时，学生的可操作性比较强。当学生认识了这两个新知识后，又很容易发现原来压缩空气在生活和生产中早已广泛应用。如何更好地利用压缩空气为人类服务呢？这又自然而然地成为学生探索创新的新课题。
因此在教学设计上我首先从学生熟悉的'现象出发，引出疑点，激发探究欲，然后让学生通过实验"制造"出压缩空气，从他们制造出的压缩空气后又发现了一些新的现象，凭这些现象引导学生探索研究出压缩空气有弹性这一新的性质。最后，结合他们已熟悉的现象，发掘他们的创造思维，提出压缩空气的创新应用。
教学目标要求：
1、 知识点：使学生知道空气可以被压缩,压缩空气有弹性;了解压缩空气在生产和生活中的应用.
2、 技能训练：培养学生的实验能力,能通过实验去探究空气可以被压缩、压缩空气有弹性的性质。激发学生应用压缩空气的性质进行探究，提出创新的方案。
3、德育渗透：培养学生通过实践自己获取第一手资料的研究科学的初步方法。培养学生破除迷信敢于创新的胆量。
教学重点：
认识空气可以被压缩,压缩空气有弹性的性质。
教学难点：
能通过实验去探究空气可以被压缩、压缩空气有弹性的性质。
教学材料与教具：
针管、橡皮胶、各种皮球、轮胎、打气筒、辟拍枪、CAI软件《压缩空气》
教学过程：
一、 前提测评：
让学生说说他了解的空气。（用以掌握学生对空气了解的程度）
二、 认定目标：
1、 根据学生对空气了解的程度，引入有气的皮球和没气的皮球的不同，导入要认定的目标。
2、 口述目标并板书课题
三、 导学达标
（1）让学生作几组实验：
实验1： 压缩针管。
实验2：往皮球和轮胎中打气。
实验过程让学生充分地做，在实验中让他们体验空气在密闭容器中，不同的情况下有什么不同现象。(注意发现学生的创新做法)探究下面的问题：
1、 用橡皮胶顶住针管，往下压针管活塞，针管里的空气有什么变化？
2、 压针管活塞的手松开发现什么现象？
3、 往皮球或轮胎中打气前和打气后有什么不同？气打得小和打得多有什么不同？
4、 学生在实验后对"空气可以压缩；压缩空气有弹性"认识还比较肤浅，通过播放CAI课件，用动画形象地描述空气在针管皮球、轮胎中被压缩的过程。压缩后空气在密闭容器中会有弹性的过程。
5、 让学生在实验中和实验后结合CAI课件进行思考，发现和比较，自己总结出"空气的体积能被压缩；压缩空气有弹性"的性质，使学生通过探索实践得出有关空气压缩的第一手资料。
6、 板书：空气可以被压缩,
压缩空气有弹性 。
（2）回顾实验中皮球打气前后，和气打得小和打得多的比较，找出生产和生活中应用压缩空气的例子。（提示可以从要用打气筒或空气压缩机往密闭容器里送气的地方去想。）
老师让学生把发现的例子写在黑板上。
四、 达标测评：
师演示辟拍枪、手喷的空气清新剂、手喷漆等让学生说说原理。在通过CAI课件展示压缩空气应用的新领域，启发学生提出创新的应用方案。对学生提出的方案给与鼓励性的评价。
五、 布置学生课后通过留心观察周围的事物或上网浏览查阅，继续研究提出更多的利用压缩空气的创新方案。
以上是压缩空气教学设计和设计意图的相关内容，希望对你有所帮助。另外，今天的内容就分享到这里了，想要了解更多的朋友可以多多关注本站。
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