亡羊补牢告诉我们，面对错误和失误，我们不能放任自流，而应该及时采取措施加以修正。只有在事情尚未完全失去控制之前，我们才能有机会挽救局势。这个故事提醒我们要及时反思、总结经验教训，以便在未来避免类似的错误。及时的行动和正确的决策是我们避免潜在危机的关键。下面是小编精心整理的亡羊补牢教学反思简短通用，欢迎大家阅读！
亡羊补牢教学反思简短通用1
（一）知识教学点
（1）认识本课生字、新词，理解本课重点词语。
（2）理解寓言的寓意。
（3）能正确流利的读课文。
（4）通过网络了解更多有关寓言的知识。
（二）能力目标
（1）继续培养学生敢于提问，解决问题的能力。提高学生的自学水平。同时培养学生运用网络获求知识的能力。
（三）情感目标
（1）从寓意中得到教育。
（2）激发学生的求知欲。
（一）重、难点：
（1）理解寓言包含的道理。
（2）对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。
媒体选择上，有如下目的
（1）突破难点，解决问题。在学生解决字意时，利用课件出示“牢”字的字义演变并出“牢”的象形文字，使学生生动清晰的了解“牢”字古今意义的转变。
（2）出示名言，突出重点。学生揭示寓意时，用课件出示拉封丹名言，既明白又简练地概括出寓言分身体（故事本身）和灵魂（道理）两部分。通过名言进一步牢固掌握《亡羊补牢》的故事内容和寓意。
（3）开阔视野，扩展课外。在学完本课内容后，学生又产生有关寓言知识的许多问题。于是我就把知识延伸课外，通过学生上网查找资料，获求更多寓言方面的知识。激发学生的求知欲，促使学生主动的学习。
将计算机多媒体融入语文课堂，以学说为主体，充分调动学生的积极性，使其主动地智能地学习，是当今语文教学的大趋势。
（一）导入课题，引导质疑
今天来了许多听课的老师，他们不知道咱们三一班同学有个最大的优点。那就是：用心读书，愿意思考，敢于提出问题。是吗？今天，我们就把这一优点充分展示出来好吗？今天我们来学习一则小寓言（板书：亡羊补牢）谁能读？谁再来试试？齐读一下吧！“亡”是本课的生字，看来你们都认识了。看到这个题你有问题吗？学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问题，可真棒。能解决吗？你们想怎么解决？好，旧请同学们用你们自己的办法解决这些问题。如果在读书过程中又遇到了新的问题请你和平时一样做个小记号，试着解决一下，如果实在解决不了，呆会儿提出来，大家共同研究。
开始吧。
同学们通过刚才的学习，你解决了哪些有价值的问题？（“牢）”牢“字字意也有变化。请看大屏。
课件出示：“牢”字字义演变。突破难点使学生一目了然。
（说到寓意）在这儿，老师有一句名言送给同学们
课件出示出拉封丹名言使学生更清楚了解寓言分身体（故事本身）和灵魂（寓意）两部分。对《亡羊补牢》的故事和寓意理解更加深刻。
寓言的身体就是故事本身，谁能把寓言的身体再展示给大家，来读读课文？透过寓言的身体可以看到寓言的灵魂，谁能再说一说《亡羊补牢》这则寓言的灵魂是什么？
你还解决了哪些有价值的问题？这么一个小故事，你们却知道这么多，真了不起！其实，每一个问题的提出和每一个问题的解决对于我们来说都是一个收获。你的问题越多，收获也就越多。
寓言的世界丰富多彩，透过这则小寓言，你们的小脑瓜里也一定又会想到很多很多，会产生许多的疑问。你想问什么吗？
啊！同学们产生了这么多的疑问，想找到答案吗？好，就让我们走进寓言的广阔世界。请点击***到寓言之家做客吧。
利用计算机网络：让学生进入校制网页《寓言之家》，这里有寓言知识、动画寓言、连环画寓言、连接相关网站（《伊索寓言》、拉封丹、中国古典寓言网等）激发孩子的好奇心和求知欲，通过上网了解更多的寓言知识。同时让孩子领悟到网络给我们带来的好处。
“寓言之家”有趣吗？谁能说一说做完客，你有什么收获吗？你还有什么收获？
读了这么一则小寓言，你们有了这么多问题，又有了这么多收获。使老师想到一句话：有思才有疑，有疑才有得。我相信你们会在以后的学习中善问、会问，在问中获求更多的知识。
板书：29、亡羊补牢
有思必有疑，有疑必有得
亡羊补牢教学反思简短通用2
学习目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。
2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。
3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。
教学重点：
引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。
教学准备：课件
教学过程：
（预设板书：寓言两则 亡羊补牢）
一、问答导入(4分钟)
师：今天我们要学习的课文是什么？ （ 齐读课题） 你们知道什么是寓言吗？
师：蕴涵着道理的故事。我们要怎样学好寓言？ （板书：道理）
师：除了学习道理，还要学习什么？一下子就学习道理吗？（板书：故事）
师：今天我们掌握好这两点就能学习好课文。
师：今天学习《亡羊补牢》，请给“亡”组词。(板书：死亡) 请给“牢”组词。（板书：监牢）
师：“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？
师：平时，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢” 是牢房的意思，到底是什么？请你们到课文中找找答案。
二、找证据，初读课文（6分钟）
师：找证据必须先读课文，慢慢地读，遇到生字自己借助拼音解决。
（一）学生自由读课文
要求：1、小组长带领读课文，听到谁读不准，一齐帮帮他。
2、交换小组长检查读书。（小组长汇报读书情况）
师：以后小组检查时，就要齐心协力，争取好成绩。
（二）出示三句话：（课件）
原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。
街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”
他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
师：请小组分读三句话。（生读这三句话）
师：哪个聪明的孩子发现蒋老师为什么要选这三句话？（自由朗读这三句话，齐读。）
三，研读，弄清“亡”和“牢”（6分钟）
师：课文读熟了，但问题还是没有解决，请默读课文，想想“亡”、“牢”是什么意思？一会小组交流。你得找出证据，看看从哪个句子找到的，把它划下来。提醒大家，证据可能不止一处。
（学生自学，小组交流）
师巡视小组学习，作适当的点拨。
学生汇报：
师：刚才读的句子有几个字没有读好。（指名帮助再读这句话。）要读准“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”吗？现在大家认为“亡”是什么意思？
师：“牢”是什么意思？“补牢”就是“修羊圈”。街坊说修羊圈就是“补牢”。（解说）“牢”的构字意义：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。
师：按照刚才的方法，把丢羊的句子和补羊圈的句子找出来，自由练读。
四：精读课文，理解内容（15分钟）
师：在读这则寓言的时候，老师始终有一个问题不明白，想请你们帮忙解答一下：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
师：请默读课文，思考这个问题。（生请默读课文，思考）
师：齐读这句话。（生齐读）
街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
师：街坊是怎么劝的？（指名读，读出劝告的语气。）他读的怎么样？
师：街坊对养羊人这样关心，可养羊人呢？可以看出养羊人的什么态度？
师：养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
师：你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
师：让我们来看看他不听劝告的结果。
师：刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
师：二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。
（讨论交流）
师：养羊人是怎么做的？（出示投影，看图说话。）为什么要读好“赶快”？能否去掉？
师：养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
师：读出
亡羊补牢教学反思简短通用3
一、教案背景：
1、面向学生：小学
2、学科：语文
3、课时：1课时
4、学生课前准备：初读课文，认读生字。
二、教学课题：
1、认识2个生字，掌握2个多音字。
2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。
3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。
三、教材分析：
亡羊补牢》这则寓言只用了几断简短的文字讲叙了一个生动有趣的，并且很与现实生活接近的这么一个小故事。从养人的羊圈破了个洞丢了羊，邻居劝告修补羊圈，他认为没用，到第二天又丢了羊才番然醒悟，应该听取别人的忠告，找到补救的方法之后再也没丢过的小故事。理解了故事内容之后，重点是让孩子们从这个小故事中得到一个道理，就是无论做错什么事，只要善于听取别人善意的`劝告后，及时改正还不算晚。
这则寓言故事中所点到的错误是几乎任何人都有可能犯下的，但是通过它的告诫会时时提醒孩子们这是一个可贵的品质。所以在教学时让孩子们在读懂故事的基础上，挖掘故事背后的寓意才是最关键的。
教学重点：理解词语的意思，理解寓言揭示的含义
四、教学方法：
情境法、自主合作法、多层次朗读法
1、以情境导入，课前采用多幅图片展示，先让学生走入香港这个繁华的都市。
2、通过多媒体课件辅助创设情景、引导学生进行多层次朗读，使学生在朗读中理解课文，体会寓意，从而知道要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。
五、教学过程：
教学目标：
1、认识2个生字，掌握2个多音字。
2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。
3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。
教学重难点：
理解词语的意思，理解寓言揭示的含义
教学过程：
（一）、揭示课题，引入新课
1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。（学生齐读）
2、这个成语中，你有不理解的字吗？
亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3、现在你知道这个成语的意思了吗？（学生尝试解释）
4、从这个课题，你知道了什么？你有什么疑问吗？（学生自由回答、提问）
5、这也是一则寓言故事
（二）、初读课文，扫除障碍
出示学习方法
（三）、通读课文，理解内容
1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗？（指名读课文）大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？（用一句话概括）
板书：第一次第二次
2、羊是怎样丢的呢？默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？
学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。
小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括？（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。
3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。
结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。
4、练习复述
（四）、品读评价，体会寓意
1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？
2、全班交流评价
（1）养羊人是个不听劝告的人：
A、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。
他的话应该用怎样的语气来读？（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。
街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？（从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气）
指名尝试读
分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。
B、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。
这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段，体会养羊人的可气之处。
（2）养羊人是个知错能改的人
这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？
默读最后一段。学生发表自己的看法。
亡羊补牢教学反思简短通用4
《亡羊补牢》是小学语文二年级下册第五单元的第一篇文章，也是小学里的第一篇寓言，本单元主题的学习重点是“根据课文内容，谈谈简单看法”。能对文本内容进行意义重构，有自己的认识，是一个人阅读素养的基本体现。尤其是在学校融慧教育理念下，开头的这篇寓言的学习，就至关重要。
为了让学生能够阅读到寓言的美，我用“看图猜成语”激趣导入，然后解释什么是寓言，而后认读生字词语，猜测“亡、牢”的意思，进入故事的朗读，又通过填空和列表格的形式完成对课文的学习。最后让学生讲故事并评论，明白寓言故事蕴含的道理，顺带还完成了《学习与巩固》基础题目的练习。总之整节课从学情出发，为学生搭建学习支架，让学生的学习有意思有趣味，课堂也确实达到了这样的效果。
这一堂课的成功之处在于，学习支架的搭建以及朗读讲故事活动的设计，让枯燥的寓言学起来变得有趣，特别是“我是故事家”“我是评论家”活动得到了学生们的喜欢，课后学生围着我问下节课的《揠苗助长》是不是也这样学，得到的答案是肯定后，有学生坐到自己的座位上去读，还有的同桌开始讲故事了呢。
课堂做的不足之处便是写字环节的缺失。教学环节之间有重复，拖沓导致分到写字的时间不够，如果当时在课上，我能根据课堂的节奏迅速调整环节，删除整合，定能省出几分钟时间进行练字，那整个的教学过程更流畅更完美了。我以后课前备课再仔细些把课备透，在教学内容和学情的融合上多下功夫。 石老师的这节课设计的很用心，把学校的融慧教育理念落实的很好，无论是搭建学习支架，设计学习活动，还是完成课后练习，都是精心设计，步步为营，达到预期的效果。
我的指导老师马老师评价：石老师很注重研究教材、研究学生，课堂上尊重学情，充分激发学生学习的积极性和学习力，设计的问题能引起学生深入地思考。一二年级的学习重点是识字和写字，在学习“窟窿、街坊”等词语时把生字词语的学习支架搭好，比如，设计我是“识字能手”，让学生讲识字方法，小组比赛读，全班展示比赛读等。把写字的时间匀出来，降低讲故事的标准，以读引思，以读代讲，润物无声，水到渠成。立足大单元教学，以本课为例，让学生明白寓言故事的特点：借助一个故事，说明一个深刻的道理。写字的目标再落实的扎实一些就更好了。
亡羊补牢教学反思简短通用5
我很少上低段的课，总共也就教过一次一年级，两次二、三年级，上这几次的时候，都还不是使用的统编教材。
所以，我看到任然老师第一次上低段，上得还有模有样，心里很是为她高兴。
在这一节课中，她很重视落实字词，采用集中识字的方式，让小朋友把难读、难写的字反复做了梳理;讲故事的时候，她借助思维导图，帮助小朋友理清了线索;寓言讲述了什么道理，她也结合生活进行了落实。
当然，这节课也存在一些小小的问题，比如，口头的术语比较多;对低段的教材不够熟悉;个别的地方有拔高;安排的教学顺序也值得商榷。
但是，对于新老师来说，已经相当棒啦!
以下是她的教学设计与反思：
教学目标：
1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等6个生字
2.朗读课文，根据提示语和内容中的关键词，读好对话的语气。
3.抓住关键词句读懂故事，能用自己的话说出“亡羊补牢”的寓意。
4.比较句子的不同，能体会词语“赶紧”在句子中的作用
教学重难点：
抓住关键词句读懂故事，能用自己的话说出“亡羊补牢”的寓意。
教学环节
一、猜谜导入、揭示课题。
师：同学们，我们来看图猜成语。准备好了吗?
(ppt出示狐假虎威，守株待兔，掩耳盗铃的图)
师：你们真聪明，都猜对了。那你们知道这些成语有什么共同点吗。
师：他们都是寓言故事，什么是寓言故事呢，寓言故事就是通过一些有趣的小故事告诉我们深刻的道理。
二、初读课文，整体感知。
1自由读课文。
2.认字识词
(1)自由读生字。
师：同学们，看看这些字宝宝，你会读吗。先自己读一读。
(2)请小老师带读生字。
师：这里有两排生字，老师想请两位小老师，小老师读一次，你们读一次。谁想当小老师。
(3)去掉拼音开火车读生字。
师：现在挑战升级，去掉拼音你还会读吗?去掉拼音开火车。
(4)认读词语。
师：看来这些字难不倒大家。你看，字宝宝放进词语里，你还会读吗?自由读一读。
师：这里有3排词语，老师想请3位小朋友起来读一读，读对了大家跟读一遍，谁想挑战。
(5)多音字的学习与运用
师：这节课我们有两个多音字。“钻”还有一个读音是?谁会组词?
“圈”还有一个读音是?谁会组词?
师：孙悟空不知道这个字怎么读，谁想帮帮他正确的读一读这个句子?
还有一句，谁想再来试试。
三、再读课文，理清脉络
过渡语：看来生字词难不住大家，那课文又读得怎么样呢?
1.把课文读通顺。
师：这篇课文一共有几个自然段呢?
师：那请5位小朋友一人读一个自然段，我们一起来听听他们是不是把课文读正确、读通顺了。谁想读?
2.自由读课文，思考故事主要内容。
3.谁能用自己的话简单讲讲这个故事?
4.其实要想把故事完整地讲出来，不难。你看，老师为大家准备了一串词语朋友，它们可以帮我们。
师：先自己读一读这些词语朋友，然后给他们排排队。
师：现在同桌两个人交流一下排队顺序，然后按照你的顺序把这个故事讲给同桌听听。
师：同学们，我们一起来排排队，看看你的对不对。
师：你们真厉害，现在老师想请同学起来按照排队的顺序说说这个故事，谁想来挑战，
小结：大家读书真细心，给词语排好了队!还按顺序连起来讲了故事。这些词语不
仅是文章的关键词，还是文章的思路、线索，像这样带着单向箭头的图示可以帮我们梳理故事情节，这个图就叫做思维导图，我们以后可以借用这样的思维导图来帮助我们阅读故事呢。
5.理解课题，感知内容。
(1)师：如果要把这段话再读短一点，读成一个词，那就是——“亡羊补牢”。
师：你们真会读书，“亡羊”是前因，“补牢”是后果。有了前因后果就组成了一个完整的故事。
(2)看到“亡”字，我们立即会想到“死亡”，但“亡”字在这里是死亡的意思吗?字典中“亡”有 4 种意思，大家看一看，结合课文内容想一想，应该选择哪一个呢?(泡泡语出示“亡”在字典里的 4 种义项)
亡：①逃，失去;②死，死去的;③灭;④古同“无”。
师：用手势告诉我，是第几种意思。
师：“牢”是什么意思呢?联系课文想一想: 是补什么呢? (羊圈) 所以，是羊圈的意思。
师:亡羊补牢什么意思，这会儿你们知道了吧? (羊丢失后修补羊圈。)带着理解再次齐读课题。
四、精读课文，感悟寓言
1.同学们，这个人一共丢了几次羊?(两次)
2.(1)想一想：放羊人为什么会连续丢两次羊呢?在文中找出相关句子。
师：都找到了吗，你们一起读一读，找的哪个句子。(……)果然都找到了
(2)师：羊丢了，街坊邻居们怎么说?
师：老师把这个句子做了一丁儿改动，你们发现没有?仔细读一读，这一字之差，到底有什么不同?(感受“劝”的意思：讲道理、劝告，语重心长，语气不一样)
(3)养羊人怎么说的?
(4)现在老师就是那养羊人，谁想来当街坊劝劝我?
(5)情景演绎，请一个学生当养羊人，一个学生当街坊。
3.第二次丢羊：出示相关语句。
街坊们算得上苦口婆心了，可养羊人偏偏不听劝告，这不，第二天他的羊又少了一只，大家一起读原因——“原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”
(1)师：人们常说：吃一堑长一智，养羊人都第二次丢羊了，他长智慧了吗?你从哪里看出来?(生：后悔)
(2)养羊人后悔了，他是怎么想的?
(3)那他怎样做的?
(4)修好羊圈的结果是“从此，他的羊再也没丢过”。
(5)说说：如果养羊人再不修羊圈会有什么后果?
4.《亡羊补牢》告诉我们什么道理?(一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。)
5.“亡羊补牢”这个故事出自于《战国策》。这个成语的后面还跟着四个字，我们一起读一读：亡羊补牢，未为迟也;亡羊补牢，犹未迟也;亡羊补牢，为时不晚。在生活中最常用的就是“亡羊补牢，为时不晚”。
6.你的生活中有类似“亡羊补牢”的事例吗?
五、指导书写
1.出示“亡、牢、钻、劝、丢、告”五个字
2.重点指导“丢”和“告”。
1)依次观察并指名说说两个字重点部件和重点笔画的点位。
“丢”：第一笔是短撇;注意勿把竖和撇折连成一笔写。
“告”：牛字头的竖写在竖中线上，不要向下出头;长横写在横中线上。
2)观察老师范写，一边观察一边做书空练习。
3)学生描红、临写，教师巡视指导，。
4)全班交流展评，指出彼此书写的生字的优点和不足，并改正。
教学反思
本堂课最大的问题在于教学时过于关注教案而没有关注学生，需要努力并有意识地改进，更多的把关注点放在学生的学情上，课堂上根据学生的掌握情况灵活地进行变通。
教学过程中，生字词的学习耗费太多时间，一共花了8分钟在读生字词上，共有6个环节，其中还有一个临时加的的小挑战(读词语不要拖)，表面上看着在识记生字词上花了很多时间和精力，但是学生较难掌握的词语没有重点强化，比如“街坊，钻进”这两个易读错的词语，导致还是有学生在精读课文环节读错。“寓言”一词也应在读课题时就解决掉，因为后面没有再次出现这个词语。另外，词语读完了，可以把词语放进句子里读一读，在语境中学习生字词，同时把课文中难读的句子读通顺，比如“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。”本课没有蓝色多音字的，所以教学时不需要把“钻、圈”设计进去。
思维导图环节，关键词出来得太急了，并且数量有点多，一共8组词语。这组关键词引导学生自己总结得出会更好，然后再进行排序，不要直接拿出来。这样设计更有利于加深学生对课文的理解，为培养学生对句子的理解和概括能力打基础。
领悟“亡羊补牢”意思的时候，没有引导学生做笔记，亡是丢失，牢是羊圈，虽然ppt上有呈现出来，但是教师需要及时板书示范，并示意学生做笔记，以此培养做笔记的好习惯。
还有一个问题是，课堂的评价语单一，学生读词语课文后，不能及时作出有效准确的评价。比如在‘不要拖挑战’后就可以评价学生读得干净利落又准确，但是当时教学过程中，挑战结束了我也没有给出评价而直接进入下一环节。
总的来讲，我对低段的教材还不够熟悉，对学生的学情掌握也不够充分，课堂缺乏灵活变通，板书也有很大的进步空间。二年级的小朋友是充满童心童趣的，如何把一堂课上得生动有趣，如何能够引导学生快乐的学习都是在教学设计时需要反复思考的。
亡羊补牢教学反思简短通用6
1、掌握本课生字，注意多音字“圈、钻”的读法和“窟窿”、“街坊”的轻声读法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会复述课文内容。
3、体会寓意，懂得应该听从别人的劝告，激发学生的求知欲，培养自学能力。
4、了解这则寓言，初步感悟寓言的学习方法。
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。
课件。
1、读一读词语。
亡羊补牢，悔恨，海浪，接连不断，钻研，窟窿，钻牛角尖，堵车，羊圈，结结实实，狼狗，街坊
2、揭示课题：这节课我们继续学习寓言故事《亡羊补牢》。
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
亡：丢失。
牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
1、课文哪几个小节讲丢羊的？
2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
3、同桌互议。
4、集体交流：
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。
（3）齐读这句话。（第三句）
（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。
（6）指名背。（指导方法）
（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
（3）引导评议，齐读。
（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
（6）指名读，评议。
（7）老师说提示语，学生试背对话。
5、让我们来看看他不听劝告的结果。
（1）指名读第4节，评议。
（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。
（3）齐读第4节。
（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。
1、教师出示重点语句：他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
师：在这句话中，你能提什么问题，引起大家的思考呢？
学生①：他后悔什么？
学生②：街坊劝告他什么？
学生③：他修了什么？……
师：此时，养羊人说这句话是什么意思呢？这里有一道判断题，大家来判断养羊人是哪种意思。
①他很后悔，觉得不应该接受街坊的劝告……
②他很后悔，觉得应该接受街坊的劝告……
2、教师简要介绍双重否定表示肯定的句式。板书：接受、师：
（1）他接受了街坊的劝告，他做了什么，结果怎样？
（2）你觉得哪个词语要提醒养羊人注意的，晚了就会重蹈覆辙。找一找，画一画。板书：赶快、“从此”在这里是什么意思？指导学生用“从此”说一句话。
3、教师手指着“后悔”、“接受”、“赶快”提问：想一想，从这三个词语中，你明白了什么道理或你想对养羊人说些什么？把自己的感想跟小组成员说一说，议一议。（对有困难的小组，教师适时地点拨、引导，让学生悟出寓意。）
4、小结：教师揭示寓意：像养羊人这样做错了事，只要肯接受意见，认真改正就不算晚。在我们的生活或学习中，也常常发生类似的事。你能举个例子吗？（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）
5、师：所以，“亡羊补牢”后面往往跟着“未为迟也”。自己读一读，理解它的意思。板书：亡羊补牢→未为迟也。
6、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
第一天：满不在乎————→亡羊
养羊人{↓
第二天：后悔→接受→赶快→补牢
↓
未为迟也
亡羊补牢教学反思简短通用7
亡羊补牢教学反思：
亡羊补牢是一个成语故事。讲的是一个养羊人丢了羊，开始不在意，后来羊又丢了，最后补好羊圈不再丢羊的故事。它告诉我们：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。全文有3个自然段。第1自然段写的是从前有一个人养了许多羊，丢羊后，不听邻居劝告。第2自然段写第二天又丢了一只羊，他后悔不听邻居的话，立刻把养圈修好，从此再没有丢过羊。第三自然段写的是这个成语故事告诉我们的道理。
这个成语故事的难点在于体会故事所说明的道理，因此在教学时，我抓住养羊人两次态度的变化，通过各种形式的不同的反复阅读，让学生体会故事所说明的道理。在设计教学时，我注意了以下几点。
一、注重培养学生随课文的识字能力。
我抓住生字词较集中的三句话，指导朗读以及认识生字。降低学生学习的难度。我首先让学生带着拼音读，然后再去掉拼音读；先让学生读词，然后再读句，最后再读全文。有了这个层次，学生在每个部分都有自己的成就感，增加了学生的学习兴趣。
二、以文章题目为突破口，直奔重点。
“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。因此在教学中，我就以选择“亡”“牢”这两个字的意思，让学生读课文。这样做既培养了学生要根据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。
三、重视读的训练。
朗读对学生理解课文有很大帮助，在这节课的教学中，我注意了使用默读，引读，分角色读等多种方法的读、多层次的读让学生体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。四、注意了对学生的引导。在理解课文时，采用了多种方法引导学生理解。
这节课虽然在教学设计上有很多考虑，但在教学过程中出现了一些问题。教师在一些环节的处理上不够灵活。学完这个故事以后，如果让学生全文品读理解，会给学生一个由整体到部分再到整体的思想渗透。
亡羊补牢教学反思简短通用8
寓言两则中的《亡羊补牢》出自《战国策·楚策》，这则寓言讲了一个养羊人养了几只羊，后来羊圈破了，狼叼走了一只羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。
养羊人虽然发现问题很晚，付出了很大的代价，但是，当他意识到自己做错了之后，能及时地去改正。可见，只要能及时改正错误，到任何时候都不晚。
这则寓言告诉我们的道理是一个人做错了事，应接受他人意见，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。出自寓言故事的歇后语亡羊补牢——为时不晚。
生活中类似“亡羊补牢”的事例：如有的同学在考试之后知道自己哪些地方学得不好，就发奋学习，把不会的问题弄懂，争取在下次考试中取得好成绩，这就是“亡羊补牢”。
亡羊补牢教学反思简短通用9
本节课是在学校组织的“双优课”评选活动中，展示给校领导和老师们的。我亲切、谦和的教态赢得了老师们的赞许，同时对调动学生们的学习兴趣也起到 了致关的 重要。我非常满意的是学生们的表现，学习兴致高涨，参与意识强烈，发散思维活跃、学习效果良好。一节课的教学安排，老师可以精心准备，但课上的突发事件 (与教学活动相关的或是无关的)，确实往往让老师始料未及的，怎样巧妙的处理好，就要看老师的应变能力，和多年的教学经验。继而就本课书的教学，发表几点 不成熟的见解：
1、目标明确，方法落实：
了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的 方 法，老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，落实有效。从题目激趣导入，探究“寓言”的意思，以关键问题为切入点，引导理解 故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位。
2、循环反复，螺旋深化：
简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。
第一，教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习：在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中理解生字词的意思。反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的，
第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：读故事，体会人物的心理;懂道理，找语句体会;创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
3、结合教材特点，选择学法，但切入点的问题缺少讨论的价值：
这 节课环节清楚紧凑，老师以“问题：养羊人两次丢羊的原因分别是什么?先自己在文中找，再在小组里交流。还有就是老师对养羊人有一种评价，不知对不对，待你 们解决完第一个问题后告诉你们，帮我分析一下。”为切入点，引导孩子读故事，在生生的合作学习和师生的交流探究中，巧妙的使孩子读懂了故事，体会了寓意。 这种探究合作学习在此运用得如此自然与高效。体现了三维目标的“过程与方法”，但是我觉得作为切入点的问题过于简单，因此关于这个问题的小组讨论的意义不 大。
4、教学无小事，更应关注细节：
课后，学生向我指出课堂上我出现的问题，例如：甲同学在读“则”时，发音不准，我 没 有及时纠正;乙同学在对养羊人评价时，说了一个同学们不理解的成语，教师忽视了这一环节，含糊而过，给同学带来了学习上的阴影。这些只是学生给我提出的， 可能还有一些细节出现了纰漏，作为“当局者”的我也没有意识到，要想解决这个问题，最好的办法就是：悉心聆听、快速分析、及时指出。
亡羊补牢教学反思简短通用10
《亡羊补牢》这则成语故事主要讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈，养羊人没有听从劝告；第二天他有丢了羊，才后悔没有听街坊的，于是赶快动手把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这则故事告诉我们：一个人做错了事，只要可接受意见，认真改正，就不算晚。
教学这篇课文时，我采取的教学思路是：
1.谈话激趣导入。
在这个环节主要让学生了解“寓言”的含义。接着揭示课题，亡羊补牢。“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。在理解题目的意思的时候，我先引导学生理解每一个字的意义，在教给学生解释词的意思的时候，可以把词中每个字的意思进行整合，即可解释清楚这个成语意思。在解释每个字的意思的时候，我慢慢的渗透一种学习方法，即：把字词的意思放在文本中去理解的方法。让学生在书中找到想要的答案。这样做既培养了学生要根据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。
2.初读课文，感知大意。
先自己读文，思考课文主要讲了一个什么故事？在识字环节，为了让学生掌握生字，采用了多种形式的朗读，充分发挥了学生的主体性，增加了学生的学习兴趣。
3.读中感悟，体会寓意。
抓住养羊人两次丢羊的原因和表现不同进行教学，朗读，感悟。在学生充分理解课文的基础上，悟出道理。并让学生联系实际生活谈感受，使学生真正受益。而且还总结了学习寓言的方法，为下一则寓言的学习做好了铺垫。
不足之处：
1.学生的思路不够开阔，有些孩子人云亦云。
2.不能很好的把握课堂生成，使课上的更精彩。
3.感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。
4.联系实际谈体会环节，学生谈得还较肤浅，老师应进一步指导。
亡羊补牢教学反思简短通用11
（一）、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
（二）、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢
（三）、指名读，齐读。
（四）、释题：亡—丢失，牢—关牲口的圈
亡羊补牢——羊丢失后修理羊圈。
（五）、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
（六）、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
（导入新课时我尽量用激情的话语去带动学生，创设一个活泼、轻松、互动的情景。继而通过对课题的质疑，激发学生的学习热情。）
（一）、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
（二）、检查读书情况
（三）、出示词语
叼走 街坊 修补 堵上 后悔 窟窿 丢羊
1、指名读
2、小老师领读
3、开火车读
4、齐读
（四）、出示生字
亡 丢 则 叼 补
2、同位间合作：组词或说一句话
3、全班交流
（本过程遵循了从“文——词——字——文”的识字过程，符合学生认知规律，并且在分析字体结构的同时进行写字教学，让学生达到了会用会写。）
（五）、写字
板书 亡 丢 则 叼 补
1、自己观察，怎样写才漂亮？（全班交流）
2、师小结：“叼”字第五笔提不要写成撇；“补”要写衣字旁。
3、学生描红，练习写
（一）整体感知
1、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
2、、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
（低年级学生概括力、语言组织能力稍弱，所以我将课文内容总成两个小问题让学生简洁明了的说出课文大体意思，不浪费时间。）
（二）精读课文，理解内容
1、看录象，思考问题，理解大意。
那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的？（用------划出）结果怎样？
当养羊人第二次丢失羊后，他是怎样想的？（用~~~~划出）结果怎样？
2、细读课文，归纳寓意。
幻灯出示：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”
（1）：把这个反问句换成肯定句：
羊已经丢了，修羊圈没有用。
（2）：问：修羊圈有没有用？为什么？
（修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且一定要修。）
（3）：比较句子：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”
“羊已经丢了，修羊圈没有用。”
（反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。范读，个别读，齐读。）
（4）：讨论如果你是养羊人，你会怎样做？
过渡：由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。
出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
1、理解填空：养羊人现在感到很---------，明白了应该------街坊的劝告。
2、比较句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
他很后悔，应该接受街坊的劝告。
（前一句两个“不----不”双重否定，突出表明了养羊人知错改错的决心。）指导学生读出“后悔、知错”的语气。个别读，范读，齐读。
3、从哪些地方看出他真的后悔呢？用“”划出有关的词语。（“赶快、结结实实”可看出他的行动上改过了）指导读出重音。
4、讨论：养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗？
（三）、朗读全文，思考：这个故事说明了一个什么道理？
四人小组讨论：个别答，然后老师小结。
小结：这则寓言故事说明了一个人做错了事，及时改正还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。现在我们通常用“亡羊补牢”这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。
（讲解、理解课文时，我通过句式转换、比较句子来帮助学生理解内容，不但让学生练习了反问句和肯定句的转换，而且培养了语感，更让学生明白了养羊人的后悔与改正。）
（一）、再读课题，理解题意。（本义，引申义）
（二）、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。
（三）、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
四人小组讨论，指名谈谈。
（一）、背诵这则寓言。
（二）、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
想法 已经丢 后悔
亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也）
结果 又少 再没丢
亡羊补牢教学反思简短通用12
《亡羊补牢》这篇课文是一则成语故事。这个故事短小精悍，故事性较强，课文内容较简单，对学生来说在把握内容上不会有什么困难。关键是要通过读懂寓言的内 容来理解寓言中所含着的意思。寓意是对故事中的具体形象和故事情节作的最高概括，对于小学生来说是有一个跨度的，为了帮助学生迈过这个跨度，必须重视情境 创设，因为学生只有在耳闻目睹之后，才会真正深入地理解故事内容，正确地对故事角色进行分析和评价，在此基础上，才能水到渠成地概括出寓言向我们揭示的道 理。通过课文的教学，要使学生明白一个道理：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。这篇课文的教学，我在教学设计中考虑学生的年龄情况，体现了新课 程的理念。
亡羊补牢教学反思简短通用13
本堂课最大的问题在于教学时过于关注教案而没有关注学生，需要努力并有意识地改进，更多的把关注点放在学生的学情上，课堂上根据学生的掌握情况灵活地进行变通。
教学过程中，生字词的学习耗费太多时间，一共花了8分钟在读生字词上，共有6个环节，其中还有一个临时加的的小挑战（读词语不要拖），表面上看着在识记生字词上花了很多时间和精力，但是学生较难掌握的词语没有重点强化，比如“街坊，钻进”这两个易读错的词语，导致还是有学生在精读课文环节读错。“寓言”一词也应在读课题时就解决掉，因为后面没有再次出现这个词语。另外，词语读完了，可以把词语放进句子里读一读，在语境中学习生字词，同时把课文中难读的句子读通顺，比如“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。”本课没有蓝色多音字的，所以教学时不需要把“钻、圈”设计进去。
思维导图环节，关键词出来得太急了，并且数量有点多，一共8组词语。这组关键词引导学生自己总结得出会更好，然后再进行排序，不要直接拿出来。这样设计更有利于加深学生对课文的理解，为培养学生对句子的理解和概括能力打基础。
领悟“亡羊补牢”意思的时候，没有引导学生做笔记，亡是丢失，牢是羊圈，虽然ppt上有呈现出来，但是教师需要及时板书示范，并示意学生做笔记，以此培养做笔记的好习惯。
还有一个问题是，课堂的评价语单一，学生读词语课文后，不能及时作出有效准确的评价。比如在‘不要拖挑战’后就可以评价学生读得干净利落又准确，但是当时教学过程中，挑战结束了我也没有给出评价而直接进入下一环节。
总的来讲，我对低段的教材还不够熟悉，对学生的学情掌握也不够充分，课堂缺乏灵活变通，板书也有很大的进步空间。二年级的小朋友是充满童心童趣的，如何把一堂课上得生动有趣，如何能够引导学生快乐的学习都是在教学设计时需要反复思考的。
亡羊补牢教学反思简短通用14
《亡羊补牢》这则寓言较短，为了能在一课时很好的完成。在这节课里，我结合学习寓言通常使用的三个步骤来教学。首先是试题理解题意。然后在理解题意的基础上，让学生带着问题学习课文内容。使学生有目的的，在读中寻找解决问题的答案，最后联系实际理解寓言。在教学的整个过程中，我始终坚持以学生为主体，让学生自主地到小组内交流解决问题的方法。课堂上我同时采用回答问题与朗读指导相结合的方式展开的学习。其目的是为了培养学生的合作精神及提高学生朗读水平，并通过人物对话模仿，让学生切身体会对话的语气，增强他们的合作意识。
三年级是开始写作的最初阶段，在学文的同时要时刻想着为写作打基础。所以在本节课教学中中，我利用插图为学生创设了一个口语交际的情境，让学生展开想象的翅膀，充分展示了自己的才能。也让学生能联系实际理解这则寓言的寓意，这样也就教给了学生学习寓言的方法。
有其优点也就不自然的存在一些不足;语言运用不恰当。有罗嗦现象，导致课堂延时。由于时间关系没让学生联系生活实际，说一说生活中亡羊补牢的例子。再有就是没有拓展延伸这个教学环节的设计。
亡羊补牢教学反思简短通用15
教学目标：
1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等6个生字
2.朗读课文，根据提示语和内容中的关键词，读好对话的语气。
3.抓住关键词句读懂故事，能用自己的话说出“亡羊补牢”的寓意。
4.比较句子的不同，能体会词语“赶紧”在句子中的作用
教学重难点：
抓住关键词句读懂故事，能用自己的话说出“亡羊补牢”的寓意。
教学环节
一、猜谜导入、揭示课题。
师：同学们，我们来看图猜成语。准备好了吗？
(ppt出示狐假虎威，守株待兔，掩耳盗铃的图)
师：你们真聪明，都猜对了。那你们知道这些成语有什么共同点吗。
师：他们都是寓言故事，什么是寓言故事呢，寓言故事就是通过一些有趣的小故事告诉我们深刻的道理。
二、初读课文，整体感知。
1自由读课文。
2.认字识词
（1）自由读生字。
师：同学们，看看这些字宝宝，你会读吗。先自己读一读。
（2）请小老师带读生字。
师：这里有两排生字，老师想请两位小老师，小老师读一次，你们读一次。谁想当小老师。
（3）去掉拼音开火车读生字。
师：现在挑战升级，去掉拼音你还会读吗？去掉拼音开火车。
（4）认读词语。
师：看来这些字难不倒大家。你看，字宝宝放进词语里，你还会读吗？自由读一读。
师：这里有3排词语，老师想请3位小朋友起来读一读，读对了大家跟读一遍，谁想挑战。
（5）多音字的学习与运用
师：这节课我们有两个多音字。“钻”还有一个读音是？谁会组词？
“圈”还有一个读音是？谁会组词？
师：孙悟空不知道这个字怎么读，谁想帮帮他正确的读一读这个句子？
还有一句，谁想再来试试。
三、再读课文，理清脉络
过渡语：看来生字词难不住大家，那课文又读得怎么样呢？
1.把课文读通顺。
师：这篇课文一共有几个自然段呢？
师：那请5位小朋友一人读一个自然段，我们一起来听听他们是不是把课文读正确、读通顺了。谁想读？
2.自由读课文，思考故事主要内容。
3.谁能用自己的话简单讲讲这个故事？
4.其实要想把故事完整地讲出来，不难。你看，老师为大家准备了一串词语朋友，它们可以帮我们。
师：先自己读一读这些词语朋友，然后给他们排排队。
师：现在同桌两个人交流一下排队顺序，然后按照你的顺序把这个故事讲给同桌听听。
师：同学们，我们一起来排排队，看看你的对不对。
师：你们真厉害，现在老师想请同学起来按照排队的顺序说说这个故事，谁想来挑战，
小结：大家读书真细心，给词语排好了队！还按顺序连起来讲了故事。这些词语不
仅是文章的关键词，还是文章的思路、线索，像这样带着单向箭头的图示可以帮我们梳理故事情节，这个图就叫做思维导图，我们以后可以借用这样的思维导图来帮助我们阅读故事呢。
5.理解课题，感知内容。
（1）师：如果要把这段话再读短一点，读成一个词，那就是------“亡羊补牢”。
师：你们真会读书，“亡羊”是前因，“补牢”是后果。有了前因后果就组成了一个完整的故事。
（2）看到“亡”字，我们立即会想到“死亡”，但“亡”字在这里是死亡的意思吗？字典中“亡”有 4 种意思，大家看一看，结合课文内容想一想，应该选择哪一个呢?（泡泡语出示“亡”在字典里的 4 种义项）
亡：①逃，失去；②死，死去的；③灭；④古同“无”。
师：用手势告诉我，是第几种意思。
师：“牢”是什么意思呢?联系课文想一想: 是补什么呢? (羊圈) 所以，是羊圈的意思。
师:亡羊补牢什么意思，这会儿你们知道了吧? (羊丢失后修补羊圈。)带着理解再次齐读课题。
四、精读课文，感悟寓言
1.同学们，这个人一共丢了几次羊？（两次）
2.（1）想一想：放羊人为什么会连续丢两次羊呢？在文中找出相关句子。
师：都找到了吗，你们一起读一读，找的哪个句子。（……）果然都找到了
（2）师：羊丢了，街坊邻居们怎么说？
师：老师把这个句子做了一丁儿改动，你们发现没有？仔细读一读，这一字之差，到底有什么不同？（感受“劝”的意思：讲道理、劝告，语重心长，语气不一样）
（3）养羊人怎么说的？
（4）现在老师就是那养羊人，谁想来当街坊劝劝我？
（5）情景演绎，请一个学生当养羊人，一个学生当街坊。
3.第二次丢羊：出示相关语句。
街坊们算得上苦口婆心了，可养羊人偏偏不听劝告，这不，第二天他的羊又少了一只，大家一起读原因——“原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”
（1）师：人们常说：吃一堑长一智，养羊人都第二次丢羊了，他长智慧了吗？你从哪里看出来？（生：后悔）
（2）养羊人后悔了，他是怎么想的？
（3）那他怎样做的？
（4）修好羊圈的结果是“从此，他的羊再也没丢过”。
（5）说说：如果养羊人再不修羊圈会有什么后果？
4.《亡羊补牢》告诉我们什么道理？（一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。）
5.“亡羊补牢”这个故事出自于《战国策》。这个成语的后面还跟着四个字，我们一起读一读：亡羊补牢，未为迟也；亡羊补牢，犹未迟也；亡羊补牢，为时不晚。在生活中最常用的就是“亡羊补牢，为时不晚”。
6.你的生活中有类似“亡羊补牢”的事例吗？
五、指导书写
1.出示“亡、牢、钻、劝、丢、告”五个字
2.重点指导“丢”和“告”。
1）依次观察并指名说说两个字重点部件和重点笔画的点位。
“丢”：第一笔是短撇；注意勿把竖和撇折连成一笔写。
“告”：牛字头的竖写在竖中线上，不要向下出头；长横写在横中线上。
2）观察老师范写，一边观察一边做书空练习。
3）学生描红、临写，教师巡视指导，。
4）全班交流展评，指出彼此书写的生字的优点和不足，并改正。
以上是寓言亡羊补牢课后教学反思的所有内容，希望读者能够从中获得一些有益的信息和启示。谢谢阅读！
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